課程改革背景下小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究

于雨秀

摘 要：面對素質(zhì)教育快速發(fā)展的現(xiàn)代與新課程教育改革的背景，推進(jìn)與深化小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的理論改革與理念革新是必然的。課程改革政策的推出，教育體制的重建，授課觀念的更新，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教育體制的重建，標(biāo)志著我國的教育邁向了另一新高度。然而，新課程改革的過程中，消除與改變傳統(tǒng)的教育觀念和模式存在諸多的困難，為適應(yīng)新的環(huán)境與形式，高校教育機(jī)構(gòu)從多層面，多角度，方向性針對不同階段的教育目的，教育內(nèi)容，教育形式不斷地進(jìn)行嘗試與改變，將理論與實(shí)踐是相結(jié)合，進(jìn)行了全方位的教育革新。進(jìn)一步的提升小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的教育水平，提高師范類小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)高校學(xué)子綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)高校學(xué)子全方面發(fā)展。本文針對小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)的階段性發(fā)展?fàn)顩r，適應(yīng)情況，進(jìn)行的革新與改變，存在的問題與不足，加以改正的角度等多方面進(jìn)行了簡明扼要的闡述。

關(guān)鍵詞：新課程改革；機(jī)遇與挑戰(zhàn)；教育方式；教育理念

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）17-0244-01

在新課程改革這一背景條件下，小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)的發(fā)展迎來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。課程改革政策的推出，授課觀念的更新，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教育體制的重建，無一不標(biāo)志著我國的教育邁向了另一新高度，面對新的發(fā)展趨勢，小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)的革新與改變突顯出急迫性。小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)的教育發(fā)展秉承新課程改革“一切為了學(xué)生發(fā)展”的核心理念，針對不同階段的教育目的，教育內(nèi)容，教育形式不斷地進(jìn)行嘗試與改變，將理論與實(shí)踐是相結(jié)合，全方面的適應(yīng)新課程的改革。

我國的小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)課程學(xué)習(xí)曾一度重視理論深度，忽視實(shí)踐操作，造成高校課堂的理論知識與小學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)課堂無法完美的結(jié)合，使得小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)的高校學(xué)子無法充分展現(xiàn)專業(yè)知識與技能。與此同時(shí)，在高校的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，重教輕文的教育模式比比皆是，一再地強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性，卻長期忽視人文教育，造成了此種教育模式的文化底蘊(yùn)流于表面的弊端。除此之外，教學(xué)方法的單一，教學(xué)信息的滯后乃至教學(xué)資源的匱乏，阻滯了小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)在新課程改革道路上前進(jìn)的腳步。

新課程改革的過程中，消除與改變傳統(tǒng)的教育觀念和模式存在諸多的困難，為適應(yīng)新的環(huán)境與形式，高校教育機(jī)構(gòu)從多層面，多角度，進(jìn)行全方位的教育革新，從領(lǐng)導(dǎo)班子到基層教師，從實(shí)習(xí)單位到高校學(xué)子深刻貫徹新課程教育改革的方針與政策，從根本上改變和革新教育觀念與模式。在積極適應(yīng)的新課程改革教育的過程中，面對傳統(tǒng)的教育模式遺留下來的問題以及在新課程改革過程中出現(xiàn)的不足，小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展描繪出一張專業(yè)化圖紙——技能與實(shí)踐相結(jié)合，推出“高校學(xué)子入課堂”與“小學(xué)生進(jìn)高校”雙重教育模式的變革，這樣一來有利于小學(xué)生美術(shù)教育專業(yè)高校學(xué)子充分體會新課程的改革，從基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)與了解教育改革中存在的問題，使得高校獲得的專業(yè)知識與技能能夠發(fā)揮出全部的光與熱，為新課程的改革奉獻(xiàn)自己的一份力量。

誠然，小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)單純的知識獲取與技能提升是不能滿足新課程改革需求的，在廣泛的文化情境中感悟與理解美學(xué)的精髓顯得尤為重要。高校的美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)過程中，《美術(shù)史》等課程作為具有人文價(jià)值的基礎(chǔ)學(xué)科其課程結(jié)構(gòu)安排不夠合理，教學(xué)方式明顯滯后，教學(xué)方法單一枯燥，課時(shí)比重少一系列問題格外顯眼。新課程改革不斷加深對文化修養(yǎng)和精神培養(yǎng)的重視，而這一改革趨勢迫切需要師范美術(shù)教師教育逐步與其相適應(yīng)。革新教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)信息收集，積極獲取教學(xué)資源，提升師范類美術(shù)教育專業(yè)高校學(xué)子知識技能的同時(shí)加強(qiáng)人文素養(yǎng)的積累，保證每一名師范類美術(shù)教育專業(yè)高校學(xué)子都能在新課程改革的背景下發(fā)展與充實(shí)自我。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式美術(shù)教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一，這導(dǎo)致了師范類美術(shù)教育專業(yè)高校學(xué)子對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)工作事倍功半。針對這一問題，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)加大了教育投入，完善教學(xué)的軟硬件設(shè)施，吸收引進(jìn)新的教學(xué)資源匱，致力于解決了教育發(fā)展遲緩的問題。在此基礎(chǔ)之上大力加強(qiáng)對師范類美術(shù)教育專業(yè)高校學(xué)子現(xiàn)代化多媒體設(shè)備操作技能的培訓(xùn)，積極引導(dǎo)莘莘學(xué)子接受新的技術(shù)與文化，為今后步入教育行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在日新月異的新課程改革的進(jìn)程中，師范類美術(shù)教育專業(yè)不斷發(fā)展與進(jìn)步的同時(shí)也暴露出一些問題，教學(xué)形式的單一模式——“老師講，學(xué)生聽”模式根深蒂固，這就導(dǎo)致了許多小學(xué)美術(shù)教育的專業(yè)學(xué)習(xí)停留在理論層面，缺乏實(shí)踐，這成為了師范類美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的“絆腳石”，改變傳統(tǒng)教育理念，用新的理論與方式踢開這塊“石頭”，積極的開展課堂反轉(zhuǎn)等新形態(tài)的教育模式，打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，開拓教育模式新格局勢在必行。

面對素質(zhì)教育快速發(fā)展的今天，在新課程教育改革的促進(jìn)下，推進(jìn)與深化小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的理論改革與理念革新是必然的。提升師范類美術(shù)教育專業(yè)的教育水平，提高師范類美術(shù)教育專業(yè)高校學(xué)子綜合素質(zhì)，促進(jìn)師范類美術(shù)教育專業(yè)高校學(xué)子全方面發(fā)展，為小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展添上濃墨重彩的一筆。

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