論化學教學中學生創新能力的培養

摘 要 素質教育要求我們在教學過程中注重對學生綜合能力的培養，而科學素質的培養是其中最重要的一個環節。作為對學生職業能力進行重點培養的職業中專院校而言，化學雖說并不是作為其主要學科而存在的，但是作為一門重要的科學性學科，對化學的學習，將有益于學生科學素質的培養，進而通過對職業科目教學輔助作用的發揮，來激發學生的創新能力。同時由于職業中專院校中的學生，年齡普遍偏低，這一階段的學生具有思維活躍，富有想象力和創造力的特點，因此，選擇在這一階段化學教學中對學生的創新能力進行培養將會達到最好的效果。本文，在對職業中專院校化學教學中學生創新思維特征進行概述的基礎上，介紹了對學生創新能力進行培育的具體方法，希望能夠通過以下研究對廣大教育者有所啟發。

【關鍵詞】化學教學；創新能力；對策

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。而創新的關鍵在人才，人才的培養在教育。當前教學改革如火如荼進行，以提高學生綜合素質為前提，提出了創新精神為核心的素質教育。當前，創新已經成為一個國家各個行業參與國際競爭的重要因素，體現著一個國家的綜合國力。培養創新型的綜合性人才是國家、社會的必然要求，也是各個學科的改革方向。

1 創新思維內涵和特征

1.1 創新思維內涵

創新思維是思維的一種高級形式，具有廣義和狹義之分。在廣義的創新思維中它指一切對創新成果起作用的思維活動，它的過程包括提供問題和解決問題。在狹義的創新思維中它主要指在創新活動中直接形成創新成果的思維。在化學教學中創新思維包含紛繁，新問題、新事物的發現屬于創新思維；改進化學實驗、獨立完成設計、解決化學問題也屬于創新思維，創新思維開發的過程也就是創新能力培養的過程。

1.2 創新思維特征

創新思維的特征有很多種表達，一般創新思維特征的表達是與一般思維相比較而來：創新思維特征具有思維成果的獨創性、思維主題的能動性、思維空間的開放性、思維過程的辨證性以及思維形式的反常性。

2 化學教學中學生創新能力的培養策略

2.1 創設情景教學，培養創新思維方式

教學情境包括多種因素：學科因素、人的因素、物的因素等，只有多種因素的結合，才能成為教學情境。教師的作用是依據教材設定情境，讓學生身處情境之中完成知識學習，這就是情景教學的目的，這既要靠教師的知識經驗，也得靠學生的自主思考。我們要改變現在的課堂教學方式，使情景教學充分融入我們的學習方式，使學生熱愛課堂，熱愛化學學習，激發出對化學學習的興趣，去思考，去創造自己的思維學習方式。

（1）在情景教學中加入生活因素

首先我們要以生活世界為依托，生活世界也就是我們各人或各個社會團體生活于其中的現實而具體的環境，只有這樣的生活情境才能使我們身臨其境，充分融入。然后充分挖掘學生日常生活情境，使學生對老師設置的情境不再陌生。最后充分理解教材，將使得教材內容與生活情境相結合。只有這樣才能使課堂教學既融入生活情境，又將生活知識與之相聯系，活躍了課堂氣氛，提高了學生的課堂自主意識，真正掌握化學知識。

（2）在情景教學中加入情感因素

一個良好的化學學習環境不可能忽視其中情感因素的建立，在教學中，老師應該積極發揮應有作用，調動學生生活情境，使學生進入情境，并與情境產生共鳴，進而更好地進行教學實踐活動。心理研究表明：人的學習、認識活動與感情緊密相連，任何學習、認識活動都是在一定感情誘發下產生。因此，教師在感情因素的把控起著重要作用。

2.2 開放課堂教學，拓寬學生知識獲取途徑

現在是信息社會，互聯網的時代，學生生活中電腦、手機成為了了解事物的窗口，我們在教學中可以利用多媒體進行教學，建立相應的學科平臺，提升他們的感官刺激，對化學科學提高興趣。

創新能力培養目的就是提升學生創新素質，提高學生綜合能力，我們要加強學生課余文化活動，從日常的方方面面進行科學文化創新能力的培養。可以讓學生進行相關化學問題的調研、網上資料的搜集、實驗報告的科學書寫、化學討論小組的建立、化學黑板報的編輯等等，發展在日常生活中的化學科學思考與應用。同時還要加強化學教學的時代性，進行相關化學發展動態、學科新成就、新內容的介紹，讓學生了解更多化學科學信息，增強時代使命感，也引導了學生去探索、去創新的意識。

2.3 在實踐中培養創新能力

定期進行社會進行相關實踐，帶領學生走出課堂，到企業去，到科研單位去，對化學知識的應用進行了解，彌補課堂教學不足。廣泛開展科技小發明、科技作品展等活動，引導學生進行化學知識的應用，并選取優秀作品參加學科競賽，擴大學生的參與度，提高學科的學習熱情。邀請相關學者進行相關知識講座，使學生增強崇敬感，加強自身的偶像追隨感。還可以舉辦展覽，介紹科學家生平事跡，介紹當前學術前沿動態，加深學生對科學的認識，進一步激發學習的創新思維。

2.4 完善教師培養體系

教師是學生的指路人，教師的整體素質決定著學生的綜合素質培養，更與學生的創新思維培養密切相關。第一，以師為本，增強教師自主性。教師作為課堂教學的主要引導者，要加強自身的認識，提高自身的知識水平和職業素養。針對教學內容和信息化的教學方式要有自主的思考，將學生的個性、不同層次充分考慮進行教學方案的制定。第二，構建智能化教師發展平臺。平臺的建設可以為教師提供豐富的化學教育資源，更加方便教師的資源整合與資源獲取。第三，加強高校英語教師培訓。完善培訓體系，加強教師培訓就是更新教師的專業知識，拓展教師的知識范圍，同時加強知識也信息技術的結合，更新教師的教學觀念。

3 結語

中國的發展離不開人才的支撐，人才的培養離不開高質量的教育支撐，高質量的教育離不開對學生全方位能力的培養。化學作為自然科學分支，其教學中創新能力的培養對科學文化素質的提高至關重要。文章結合當前實際，提出了一些化學教學中學生創新能力培養的策略，希望有助于當前教學改革。

參考文獻

[1]李建麗.談化學課堂教學中學生創新能力的培養[J].西部素質教育，2015（01）.

[2]郭衛安.淺談化學教學中學生創新思維能力的培養[J].延安大學學報，2006（03）.

作者簡介

徐琳娜（1986-），河南省汝南縣人。大學本科學歷。現為駐馬店技師學院助理講師。研究方向為化學教育。

作者單位

駐馬店技師學院 河南省駐馬店市 463000