大學英語四級新聞聽力新題型的教學策略淺析

摘 要 2016年6月，大學英語四級考聽力部分題型再次進行了調整，原聽力第一部分的短對話被短篇新聞聽力所取代，新題型在難度上比原題型提升了很多，同時對學生英語聽力能力也提出了更高的要求。本文主要從學生新聞聽力得分低的原因入手，闡述了教師在聽力教學中應該采取的新的教學策略和手段，以提高學生的聽力水平和新題型的得分率。

【關鍵詞】大學英語四級；新聞聽力；教學策略

隨著經濟和科技的發展，國家對掌握高水平英語實用能力的人才需求越來越大，教育部提出的最新《課程目標》增加了如下的內容，要求大學英語教學應注重培養學生的英語聽說能力，全面利用多媒體信息技術進行大學英語教學。而大學英語四、六級命題委員會也在不斷的對大學英語考試題型進行調整，以采用更科學、更合適的方式來考核衡量學生的英語綜合水平。最近一次的題型調整是在2016年6月剛剛進行完的大學英語四級考試中的聽力題型。本次考試中，聽力部分原題型中的短對話取消，增加了新聞聽力這個新題型，共7道選擇題，占7%的分值。聽力題型的這種轉變表明了國家對大學生英語聽力水平的考核更與國際接軌，對學生英語聽力水平的要求也更高。

1 新聞聽力題型得分低的原因

同學們對2016年6月大學英語四級考試中聽力題型出現的變化不是很適應，得分率比較低，主要有以下幾方面的原因。第一，受我國各地英語高考制度的影響嗎，很多地方不考英語聽力，因此很多學生沒有經過系統的聽力學習和訓練，英語聽力基礎普遍較差；第二、

很多學校的大學英語課程沒有單獨開設英語聽力課程，教師在課堂教學中比較重視文章的閱讀，而忽視聽力技巧的教學；第三，新聞聽力由于自身的特點，比一般生活性的對話語速要快，并且中間會夾雜很多政治、經濟、科技的專業詞匯，詞與詞之間還會經常出現爆破，連讀、重讀等現象，這些都給學生對于新聞的理解增加了難度。

2 新聞聽力新題型的具體教學策略

針對新聞聽力這種新出現的題型，教師應該在課堂教學中采取有針對性的教學方法和策略進行教學，提高學生的聽力水平。

首先，擴充新聞詞匯。

對于任何一種語言來說，詞匯都是基礎。如果詞匯量掌握的少，無論是聽、說、讀、寫的任何一項都不可能學好。新聞聽力以其內容的特定性和時效性，涉及的詞匯范圍很廣，包括政治、經濟、文化、科技等各個領域，而這些詞由于平時學生接觸的比較少，單詞長，發音復雜，所以對學生來說是很大的難題。因此，教師應該采取多種教學手段，幫助學生制定計劃，了解熟悉背誦新聞詞匯。教師可以在每次課前提前給學生新課中包含的新聞詞匯以及相關的一些背景詞匯，要求學生以小組為單位，掌握這些詞的發音、詞義，并相互考查，保證學生每天都能接觸到20-30個新聞詞匯，不斷積累，增加詞匯量，打下堅實的英語基礎。

其次，講述新聞聽力的文章特點。

新聞聽力中的文章通常由三個部分組成---標題、導語和正文。最經常采用的文章結構是倒金字塔型的結構，即在文章開頭的導語部分，開門見山的提出這則新聞內容最主要的六要素，who（誰）、what（事件）、when（時間）、where（地點）、why（為什么）、how（怎么樣），之后是一些次要的信息，最不重要的信息放在結尾。所以教師在平時的授課過程中，應該主要給學生介紹這種文章結構形式，讓學生通過不斷的練習，提高對這種文章結構的熟悉、適應程度，在開頭準確的抓住文章內容的梗概，這樣就成功了一半。

再次，堅持給學生做復合式聽寫。

學生只有對新聞文體足夠的熟悉，才能真正的掌握這種文章的寫作特點和詞匯特色。因此，教師應該在課堂上堅持給學生做新聞文章的復合式聽寫。按照第一遍正常語速，第二遍慢速，給學生動筆寫的時間，第三遍正常語速，讓學生進行核對，查缺補漏。長此下去，學生會逐漸熟悉新聞文體中單詞的連讀、弱讀、重讀、同化等語音現象，了解文章的結構，提高分析、推測的能力，進而提高新聞聽力做題正確率。

3 結語

綜上所述，為了適應社會的發展和進步，大學英語四級考試中聽力部分出現了短篇新聞聽力這個新題型，以考查學生與時俱進的英語聽力能力。教師應該針對新聞這種特殊的文體，在平時的教學中，不斷的擴充學生的新聞詞匯量，詳細講述這種文體的結構特征，堅持每次上課給學生做新聞聽寫，使學生在不斷的練習中逐漸的了解和掌握新聞文體的詞匯特點、行文結構和語音特色，提高學生在大學英語四級考試中這道題的得分率。

參考文獻

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作者簡介

張媛，女，遼寧省錦州市人。碩士學位。現為錦州醫科大學公共外語學院講師，主要從事英語課程與教學論方面的研究。

作者單位

錦州醫科大學 遼寧省錦州市 121001