臨沂大學(xué)木球教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

張新勝

摘 要 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯分析等研究方法，針對(duì)臨沂大學(xué)木球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查研分析。結(jié)果表明，我校木球教學(xué)的重點(diǎn)是木球教學(xué)的基本內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)時(shí)少，教學(xué)對(duì)象較為單一，難以在全校范圍內(nèi)廣泛開展，技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)、理論課教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)比賽時(shí)數(shù)參差不齊。為此本文提出增教學(xué)時(shí)、擴(kuò)大教學(xué)范圍。

關(guān)鍵詞 木球 教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G852.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）06-040-01

木球運(yùn)動(dòng)于20世紀(jì)90年代起源于臺(tái)灣地區(qū)，被譽(yù)為“平民高爾夫”。它集娛樂、健身、休閑于一體，在東南亞一帶尤為盛行。1995年傳入北京，國家體育總局于2001年將其列為正式推廣的項(xiàng)目。國內(nèi)對(duì)木球理論的研究，對(duì)學(xué)校木球運(yùn)動(dòng)的開展情況研究很少，分析所查資料，目前的研究都集中在木球運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展，技術(shù)的理論分析、以及運(yùn)動(dòng)價(jià)值方面。

一、師資狀況和課時(shí)設(shè)置的分析

學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)、專業(yè)的差異及學(xué)生接受能力的不同來安排木球課的上課時(shí)數(shù)。在我校開設(shè)木球普修課的專業(yè)有籃球表演專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)、體育教育專業(yè)。最近我校將要把木球做為一項(xiàng)專業(yè)副選課在我院廣泛開設(shè)，受到我院廣大教師和學(xué)生的支持。

教師作為課堂中直接面對(duì)學(xué)生的教育工作者，教師的質(zhì)量和數(shù)量對(duì)于學(xué)生在課堂教學(xué)的融入度至關(guān)重要。通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于木球是一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目，對(duì)木球的理解以及對(duì)木球技術(shù)的掌握的人數(shù)相對(duì)缺乏，我校只有一位男性木球教師，這對(duì)于教學(xué)的需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，建議學(xué)校培養(yǎng)和增加2到3位木球教師，共同分擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)內(nèi)容的分析

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要求教師不僅僅是要在專業(yè)技能上教授學(xué)生，而且要把理論知識(shí)、心理健康指數(shù)、生理健康指數(shù)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)、社會(huì)學(xué)指數(shù)、教材教法融會(huì)貫通到木球的課堂。教師要考慮學(xué)生的需求和身心特點(diǎn)，以及學(xué)校場(chǎng)地器材的滿足程度等。因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上會(huì)存在著差異性。通過對(duì)我校木球教師的訪談得知，該教師對(duì)基本技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容的高度重視；選擇木球游戲、教學(xué)比賽和木球規(guī)則、裁判法等分別占有 5%、20%、10%和 10%；相對(duì)來說，選擇組合技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容較少為 5%。由此可以看出，在我校木球教學(xué)中，以基本技術(shù)為教學(xué)的重點(diǎn)。再加之木球作為一項(xiàng)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，之前學(xué)生對(duì)其沒有接觸。因此我校木球教學(xué)教學(xué)在內(nèi)容的選擇上以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)木球了解掌握，形成興趣愛好為目的，提高學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)能力并不是重點(diǎn)，因此較為復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)和組合技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容上占據(jù)的比重較低。

三、教學(xué)場(chǎng)地器材的分析

學(xué)校體育教學(xué)和體育活動(dòng)的開展依靠場(chǎng)地器材的支持，一個(gè)學(xué)校場(chǎng)地器材的數(shù)量和質(zhì)量的高低反映了學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平，充足的場(chǎng)地器材可以滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的需要，而場(chǎng)地器材質(zhì)量的高低也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和安全問題。

木球場(chǎng)地時(shí)進(jìn)行木球課教學(xué)和學(xué)生課余木球活動(dòng)的主要地方，場(chǎng)地的數(shù)量和質(zhì)量也直接影響著教師教學(xué)組織安排、學(xué)生的練習(xí)效果以及教學(xué)比賽的進(jìn)行。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校的場(chǎng)地為室外場(chǎng)地，遇到下雨、大風(fēng)等不良天氣時(shí)，場(chǎng)地都無法保證教學(xué)和課余活動(dòng)的開展。并且場(chǎng)地面積較小，場(chǎng)地容量為15人左右，而且我校木球課的開展以班級(jí)為組織形式，人數(shù)較多，在體育教學(xué)過程中存在一些安全性的問題。

木球的器材設(shè)施包括了木球桿、木球門、球道線、和木球等。通過實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校木球球具擁有數(shù)量龐大，其中球桿數(shù)量為50根，球門15個(gè)，球道線15條木球60個(gè)，角旗40支，這樣給體育教學(xué)和課余活動(dòng)帶來了很大的方便。但是學(xué)校的木球桿、木球門、球道線、和木球在體育教學(xué)和課余活動(dòng)中丟失和破損嚴(yán)重。究其原因，主要是學(xué)校疏于對(duì)器材設(shè)備進(jìn)行日常的保養(yǎng)和維護(hù)造成的。

四、教學(xué)組織形式的分析

傳統(tǒng)的組織形式一般是按班級(jí)授課，這是我國過去體育教學(xué)的主要組織形式，這種傳統(tǒng)的組織形式已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的組織要求。在木球教學(xué)過程中，教師、學(xué)生通過復(fù)雜的相互作用使木球教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。因此，木球課的組織形式要根據(jù)木球課的特點(diǎn)、學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)。傳統(tǒng)的組織教學(xué)一般以班級(jí)授課為主，這一單一的教學(xué)組織形式不能提高學(xué)生對(duì)木球課的興趣，教學(xué)模式突破傳統(tǒng)的模式創(chuàng)新的組織課堂教學(xué)，從教與學(xué)的客觀實(shí)際出發(fā)，變教學(xué)過程的被動(dòng)灌溉為主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。

五、結(jié)論

本文通過對(duì)木球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)與功能以及在我校開展與教學(xué)情況進(jìn)行分析，針對(duì)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及新時(shí)期高校體育課健康教育的教學(xué)理念等，闡明了木球運(yùn)動(dòng)在我校教學(xué)現(xiàn)狀以及從事木球運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生塑造人格起到的促進(jìn)作用，并針對(duì)木球在我校的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了木球運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步開展推廣的有效建議。本文說明我國高校開展木球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和不足。木球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展， 不僅對(duì)我國群眾性體育運(yùn)動(dòng)起到推動(dòng)作用，而且對(duì)我國的相關(guān)產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)學(xué)生塑造身心起到積極的促進(jìn)作用， 對(duì)建設(shè)我國社會(huì)主義新農(nóng)村都具有十分重要的意義。雖然我校木球教學(xué)還在發(fā)展的初級(jí)階段，但是我校擁有的木球器材設(shè)施的以及體育教師的水平足以證明，我們有將木球教學(xué)推向新時(shí)期的條件和能力。

參考文獻(xiàn)：

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