技術(shù)支持下的小學(xué)協(xié)同教育需求分析

王清　楊瀾　張克松

摘 要 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，技術(shù)支持下的協(xié)同教育儼然已成為一種新的教育方式并得到各方關(guān)注。技術(shù)給協(xié)同教育帶來(lái)了新的生命力，同時(shí)將技術(shù)應(yīng)用到協(xié)同教育中也有助于學(xué)生全面發(fā)展。只有深入了解技術(shù)支持下的協(xié)同教育的需求，才能更好地利用技術(shù)創(chuàng)造良好的協(xié)同教育環(huán)境，進(jìn)而更好地發(fā)揮協(xié)同教育功能?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同教育平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)三者之間的相互交流，改進(jìn)家長(zhǎng)的家庭教育效果。在將技術(shù)應(yīng)用到協(xié)同教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師需要積極利用新型協(xié)同方式，同時(shí)不斷更新協(xié)同教育理念。

關(guān)鍵詞 協(xié)同教育 需求分析

南國(guó)農(nóng)先生認(rèn)為：“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)同教育，不是一般的協(xié)同教育，而是指聯(lián)合學(xué)校、家庭、社區(qū)的力量，三位一體合作利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以提高教學(xué)的效果、效率和效益?！盵1]然而技術(shù)支持下的協(xié)同教育是否得到學(xué)校、家庭和社區(qū)三方的認(rèn)同，如何實(shí)現(xiàn)三位一體合作利用技術(shù)來(lái)優(yōu)化協(xié)同教育環(huán)境等問(wèn)題都需要解決。同時(shí)學(xué)校、家庭和社區(qū)存在諸多限制因素，使得技術(shù)支持下的協(xié)同教育的發(fā)展受到束縛，影響了協(xié)同教學(xué)的效果。通過(guò)深入探究進(jìn)而解決這些問(wèn)題，才能更好地發(fā)揮技術(shù)支持下的協(xié)同教育的功能。

一、技術(shù)支持下的小學(xué)協(xié)同教育需求調(diào)查分析

1.協(xié)同態(tài)度分析

教師作為協(xié)同教育的主體之一，他們的協(xié)同教育態(tài)度將直接關(guān)系到協(xié)同教育的效果。因此首先確定教師對(duì)協(xié)同教育的態(tài)度對(duì)協(xié)同教育開(kāi)展有著至關(guān)重要的作用。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師普遍認(rèn)為學(xué)校、家庭和社區(qū)三方協(xié)同教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義，同時(shí)認(rèn)為三方協(xié)同教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活能力的培養(yǎng)也非常重要。由此可見(jiàn)，協(xié)同教育普遍得到了小學(xué)教師們的認(rèn)同，這將為協(xié)同教育的推動(dòng)帶來(lái)巨大的便利。雖然協(xié)同教育已經(jīng)得到了教師的認(rèn)同，但教師對(duì)當(dāng)前協(xié)同教育現(xiàn)狀的滿(mǎn)意程度并沒(méi)有與認(rèn)同度形成正比，其中30%以上的教師表示對(duì)于當(dāng)前的協(xié)同教育現(xiàn)狀不太滿(mǎn)意，由此可見(jiàn)協(xié)同教育的發(fā)展水平依然有待提高。

2.協(xié)同方式分析

聯(lián)合學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的協(xié)同教育，其協(xié)同方式包括學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與家庭、家庭與社區(qū)之間的協(xié)同，而本文以教師為中心，分析了學(xué)校與社區(qū)和學(xué)校與家庭之間的協(xié)同方式。

（1）學(xué)校與社區(qū)協(xié)同教育的方式

在分析學(xué)生參加過(guò)哪些社區(qū)教育活動(dòng)時(shí)，社區(qū)文化活動(dòng)、參觀科技館、組織觀看教育電影和參加少年宮所占比例最大，但去敬老院和福利院的比例相對(duì)較小，而沒(méi)有參加的比例微乎其微，由此可見(jiàn)雖然各種社區(qū)教育活動(dòng)的開(kāi)展情況存在差異，但是依然表明學(xué)校與社區(qū)之間的協(xié)同教育互動(dòng)良好。通過(guò)這些社區(qū)教育活動(dòng)開(kāi)展的情況也可以看出一些問(wèn)題，社區(qū)在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中主要偏向于智育方面，而在德育、勞育、體育和美育方面的活動(dòng)相對(duì)較少。

（2）家庭與學(xué)校協(xié)同教育的方式

協(xié)同教育的概念雖然在1996年提出，但在此之前家訪、家長(zhǎng)會(huì)、紙質(zhì)通知、面談等形式都屬于我們今天所說(shuō)的協(xié)同教育范疇，本文將其劃為傳統(tǒng)家校協(xié)同教育方式。而隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，近年開(kāi)發(fā)出來(lái)的家校通，利用移動(dòng)電話與短信系統(tǒng)加強(qiáng)家庭與學(xué)校聯(lián)系，以及利用互聯(lián)網(wǎng)更大范圍地溝通教育的內(nèi)容與方法，對(duì)提高教育的質(zhì)量與效果也起到了重要作用[2]，本文將其劃為基于信息技術(shù)的家校協(xié)同方式。

①傳統(tǒng)家校協(xié)同教育方式。在調(diào)查中，將家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家委會(huì)、家校聯(lián)絡(luò)簿、紙質(zhì)通知、學(xué)生傳話、面談等形式做為傳統(tǒng)家校協(xié)同方式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)會(huì)和面談是教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的主要方式。

但是家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)受到條件和時(shí)間的限制，使得每學(xué)期并不能召開(kāi)多次家長(zhǎng)會(huì)。一般情況下每學(xué)期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的次數(shù)在一次和兩次左右。每個(gè)學(xué)校基本上將其安排在期中或期末考試之后，集中對(duì)學(xué)生某一段時(shí)間的情況與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，所以家長(zhǎng)會(huì)存在一些局限性。而隨著手機(jī)的興起，它也逐漸成為家長(zhǎng)與教師之間聯(lián)系的重要橋梁。手機(jī)雖然屬于科學(xué)技術(shù)，但由于基本上人手一部，將其劃為傳統(tǒng)協(xié)同方式之列。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師利用手機(jī)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的協(xié)同方式所占比例最高，主要通過(guò)電話和短信進(jìn)行聯(lián)系，這主要取決于電話和短信的方便快捷性，由此可見(jiàn)電話和短信在家校協(xié)同教育中占據(jù)了很重要的地位。而通過(guò)分析知道，幾乎所有的班主任都通過(guò)電話或短信與家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)，而其他學(xué)科的教師均存在未和家長(zhǎng)電話或短信聯(lián)系的情況，這其中有一部分學(xué)科教師主要通過(guò)將情況反映到班主任那里，通過(guò)班主任來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通。這樣雖然也達(dá)到了與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的效果，但同時(shí)也會(huì)加重班主任的工作負(fù)擔(dān)。

②基于信息技術(shù)的家校協(xié)同教育方式。在上述傳統(tǒng)家校協(xié)同教育方式中，有些協(xié)同方式利用率不高，比如紙質(zhì)通知和家校聯(lián)絡(luò)簿等，筆者認(rèn)為這主要受到信息技術(shù)發(fā)展的影響。比如校訊通、QQ等憑借其快捷迅速的傳播特點(diǎn)已經(jīng)逐步取代這些傳統(tǒng)方式，這也是教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的表現(xiàn)。

將技術(shù)應(yīng)用到家校協(xié)同教育中已經(jīng)不是新鮮事物了，建立班級(jí)博客或者班級(jí)主頁(yè)、建立班級(jí)QQ群方便家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的交流，也有一些利用移動(dòng)公司的服務(wù)，使用飛信群和校訊通。無(wú)論通過(guò)哪種方式進(jìn)行交流，教師都認(rèn)為對(duì)開(kāi)展協(xié)同教育具有重要作用，由此可以看出教師對(duì)于信息技術(shù)支持下的協(xié)同教育表示出強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

通過(guò)調(diào)查，其中78.59%的班級(jí)使用到QQ交流，36.06%使用到班級(jí)博客/主頁(yè)，90.42%使用到校訊通，9.58%的班級(jí)使用到飛信群。通過(guò)這些數(shù)據(jù)可以看出，校訊通和QQ群是班級(jí)的主要溝通方式。而就在校訊通得到普及的同時(shí)，其使用率卻很低。由此可以看出部分協(xié)同方式的普及率與其使用率并不成正比。

3.協(xié)同內(nèi)容分析

自古就有“望子成龍、望女成鳳”一說(shuō)，家長(zhǎng)都對(duì)自己的子女寄予厚望。家長(zhǎng)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，希望與教師共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。家長(zhǎng)最關(guān)心的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)以及思想狀況，緊隨其后是學(xué)生身心健康。這也與我國(guó)的應(yīng)試教育的大環(huán)境有關(guān)，每位家長(zhǎng)都希望孩子能夠有一個(gè)好的成績(jī)?nèi)缓箜樌饺氪髮W(xué)殿堂繼續(xù)學(xué)習(xí)，所以對(duì)孩子的成績(jī)關(guān)注度較高也可以理解。但另一方面，家長(zhǎng)已經(jīng)不再片面地追求學(xué)生成績(jī)，現(xiàn)在也逐步轉(zhuǎn)為關(guān)注孩子的全面發(fā)展，如孩子的興趣愛(ài)好、個(gè)性與人際交往等方面。最值得注意的是家長(zhǎng)對(duì)于教育子女的知識(shí)和方法的需求和了解班級(jí)和學(xué)?；顒?dòng)安排情況也有所增加，這說(shuō)明家長(zhǎng)的教育觀念也在發(fā)生改變，逐漸意識(shí)到教育孩子不能僅僅依靠學(xué)校和老師，家庭所帶來(lái)的影響也是不可忽略的。

4.對(duì)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同教育平臺(tái)的分析

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，采用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信技術(shù)搭建起來(lái)的家校信息互聯(lián)平臺(tái)能非常方便地滿(mǎn)足學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的信息需求，促進(jìn)相互之間的信息溝通。社區(qū)中的各種教育資源包括社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)資源，既能為社區(qū)人員提供終生教育的服務(wù)，也能為學(xué)校教師與學(xué)生提供有效的服務(wù)，相互補(bǔ)充，提高教育效果。[4]

（1）對(duì)平臺(tái)的態(tài)度分析

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校、家庭和社區(qū)協(xié)同教育平臺(tái)的期望占到了70.7%，同時(shí)期望加入平臺(tái)占到了81.41%，通過(guò)這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育互動(dòng)協(xié)同的教育模式已經(jīng)受到了教師的認(rèn)同，通過(guò)它可以更好地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。這也為今后的協(xié)同教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和研究提供了強(qiáng)大的動(dòng)力支撐。

（2）對(duì)平臺(tái)的設(shè)計(jì)分析

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同教育平臺(tái)設(shè)計(jì)的目的是希望將家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育緊密聯(lián)系在一起，以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的協(xié)同教育環(huán)境，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。因此平臺(tái)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，以協(xié)同教育為主題。

在進(jìn)行平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要設(shè)計(jì)一個(gè)良好的界面。人機(jī)界面設(shè)計(jì)需要以了解并遵循用戶(hù)的認(rèn)知心理為基礎(chǔ)，盡量使設(shè)計(jì)適合人的自然屬性，滿(mǎn)足用戶(hù)的要求。教師認(rèn)為最重要的是平臺(tái)需要具有導(dǎo)航清晰，操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，同時(shí)在內(nèi)容上必須做到內(nèi)容全面、更新及時(shí)，平臺(tái)界面要美化。而這些方面的設(shè)計(jì)都需要以認(rèn)知心理學(xué)為指導(dǎo)。

平臺(tái)界面設(shè)計(jì)完成之后，還需要完善平臺(tái)的功能。在教師心中最重要的功能是能夠發(fā)布相關(guān)通知、家庭作業(yè)和學(xué)生近期在校的表現(xiàn)，方便家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)校動(dòng)態(tài)和學(xué)生的在校情況，同時(shí)也可以督促學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)習(xí)。其次教師們還希望平臺(tái)能夠具有很好的后臺(tái)管理模塊，相互之間能夠通過(guò)論壇或者留言評(píng)論進(jìn)行互動(dòng)，最好還具有上傳下載等功能。而一些教師也希望能夠有一些家庭教育知識(shí)和案例，以此來(lái)幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何做好孩子的家庭教育。

（3）對(duì)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)分析

在傳統(tǒng)的家校協(xié)同教育中，最常用到的協(xié)同教育方式是：家長(zhǎng)會(huì)、面談、電話和短信。但是家長(zhǎng)會(huì)存在條件和時(shí)間的限制、面談雖然針對(duì)性強(qiáng)但是效率低、而電話和短信也會(huì)產(chǎn)生額外的費(fèi)用，部分家長(zhǎng)和教師不愿意接受。

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同教育平臺(tái)可以將這些傳統(tǒng)協(xié)同方式的優(yōu)點(diǎn)集中在一起，擯棄它們的缺點(diǎn)。比如利用QQ、微信等即時(shí)通訊軟件可以實(shí)現(xiàn)電話、短信、面談的功能，但不會(huì)產(chǎn)生額外的費(fèi)用。通過(guò)我們的調(diào)查，教師認(rèn)為協(xié)同教育平臺(tái)的最大優(yōu)勢(shì)是它共享的內(nèi)容更豐富和交流形式更多樣。同時(shí)它又打破了時(shí)間和空間的限制，不會(huì)因?yàn)槿喊l(fā)通知而給家長(zhǎng)帶來(lái)不便。

二、技術(shù)支持下的小學(xué)協(xié)同教育建議

1.力爭(zhēng)教師對(duì)協(xié)同教育的滿(mǎn)意度與認(rèn)同度成正比

雖然有65%以上的人對(duì)當(dāng)前協(xié)同教育的現(xiàn)狀表示滿(mǎn)意，但是我們?nèi)匀徊豢擅つ繕?lè)觀。首先是國(guó)家對(duì)于出臺(tái)的規(guī)定不能僅僅停留于表面，提出的意見(jiàn)都是宏觀的、倡導(dǎo)性的，缺乏具體明確的權(quán)利和義務(wù)方面的規(guī)定，在強(qiáng)制性和可操作性方面，顯得力度不夠。[4]其次在大力提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，也要注重樹(shù)立協(xié)同教育意識(shí)，認(rèn)真研究協(xié)同教育理論和注重協(xié)同教育實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)校、家庭和社區(qū)進(jìn)行協(xié)同教育的經(jīng)驗(yàn)和做法，及時(shí)總結(jié)、提高和推廣。[5]

2.努力完善協(xié)同方式，積極利用信息技術(shù)作為支持

（1）協(xié)同方式層次應(yīng)多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在上文分析學(xué)校與社區(qū)協(xié)同教育方式時(shí)提到，社區(qū)在開(kāi)展教育活動(dòng)的時(shí)候，主要側(cè)重于德育方面，這不利于塑造全面性人才。建議社區(qū)在組織教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育中“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這一要求，與博物館、少年宮、敬老院等單位簽訂相關(guān)協(xié)議，形成定點(diǎn)基地。在組織活動(dòng)時(shí)，結(jié)合學(xué)生意愿，積極引導(dǎo)學(xué)生的多樣化發(fā)展，而不是流于形式。另外政府也應(yīng)對(duì)各社區(qū)的教育活動(dòng)提供部分資金支持，或開(kāi)辟相關(guān)綠色通道，使得社區(qū)開(kāi)展活動(dòng)更加便捷。而對(duì)于社區(qū)本身，需要加強(qiáng)社區(qū)教育管理及其機(jī)構(gòu)建設(shè)、加強(qiáng)社區(qū)教育管理人員和教學(xué)人員的培養(yǎng)和提高。[6]

（2）提高協(xié)同方式普及率的同時(shí)，也應(yīng)提高其利用率

在上文的分析中知道，校訊通是普及率最高的一種家校協(xié)同方式，但是在高普及率的背后卻是低利用率，通過(guò)這種現(xiàn)象反映出雖然部分學(xué)校使用了很多協(xié)同方式來(lái)推動(dòng)本校協(xié)同教育的發(fā)展，但是這些協(xié)同方式利用率較低，由此造成資源浪費(fèi)。好的協(xié)同教育并不代表需要有過(guò)多的協(xié)同方式支撐，而在于真正地將協(xié)同方式應(yīng)用到實(shí)踐中，充分發(fā)揮各種協(xié)同方式的功能。而針對(duì)解決“校訊通炒著熱吃著涼”的類(lèi)似現(xiàn)象，首先要正確認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的規(guī)律及技術(shù)對(duì)教育的作用，避免盲從，通過(guò)信息技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)更好的協(xié)同教育平臺(tái)就可以解決這個(gè)問(wèn)題；其次需要加強(qiáng)研究，不斷對(duì)協(xié)同方式進(jìn)行完善。[7]

（3）對(duì)于新興協(xié)同方式應(yīng)積極利用

在大力提倡培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，教師和家長(zhǎng)也應(yīng)該積極主動(dòng)提高自己的信息技術(shù)能力。這不僅需要有敏銳的信息意識(shí)，同時(shí)還需要具有高尚的信息道德。[8]因?yàn)殡S著技術(shù)的不斷更新，我們所使用的軟件也在不斷變更，從最早流行的QQ，到新的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——微博和微信。對(duì)于這些新興軟件，在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)使用到微博的僅達(dá)到1.13%，微信僅1.41%。因此新興的協(xié)同方式還需要加大力度進(jìn)行推廣。

3.更新各科教師和家長(zhǎng)協(xié)同教育的理念

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在與家長(zhǎng)聯(lián)系的任課教師中，班主任基本上占據(jù)了主要部分，這不僅加重了班主任的負(fù)擔(dān)，也會(huì)使得一些學(xué)生和家長(zhǎng)無(wú)視一些課程的重要性，比如信息技術(shù)課程。

為了改變這種狀況，不僅僅需要國(guó)家進(jìn)行教育改革，同時(shí)各科教師也應(yīng)該積極主動(dòng)與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系；學(xué)校方面應(yīng)積極開(kāi)展各種豐富的家校合作活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真正參與其中。而教師認(rèn)為影響協(xié)同教育最主要的因素在于家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的家庭教育觀念、家長(zhǎng)的文化程度和家長(zhǎng)工作時(shí)間的安排都在很大程度上影響了學(xué)校協(xié)同教育的發(fā)展。家庭教育也是協(xié)同教育的三大支柱之一，因此需要加強(qiáng)家庭教育的“薄弱”環(huán)節(jié)。首先需要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行正確的成才觀、人才觀教育，使他們能正確地對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，使其由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮三者協(xié)同與配合中應(yīng)有的職能。[9]

4.讓家長(zhǎng)參與協(xié)同教育平臺(tái)的建設(shè)

希望通過(guò)平臺(tái)可以改變以往家庭、學(xué)校、社區(qū)三大教育系統(tǒng)分離的現(xiàn)象，將三者緊密聯(lián)系在一起，在自由交流中開(kāi)拓學(xué)生的思維、視野，使班級(jí)建設(shè)得到和諧發(fā)展，家庭教育的水平也可以得到提升，[10]同時(shí)也為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生成為全方位的人才。

協(xié)同教育平臺(tái)的建立，雖然有利于協(xié)同教育開(kāi)展，但是這無(wú)疑會(huì)加重教師的負(fù)擔(dān)，需要教師將更多的精力投入其中。為此，可以讓家長(zhǎng)參與到平臺(tái)的管理中，一方面可以讓家長(zhǎng)與教師之間的溝通并不僅限于傳統(tǒng)方式或者QQ群，通過(guò)一個(gè)穩(wěn)定的交流平臺(tái)進(jìn)行溝通。而平臺(tái)不僅僅吸收了本校的師生，同時(shí)可以將其他學(xué)校納入其中，教師之間相互借鑒共享，家長(zhǎng)之間相互溝通了解，學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，從而達(dá)到各方受益的效果；另一方面，讓家長(zhǎng)參與到其中，可以通過(guò)實(shí)踐提高他們的協(xié)同能力和信息技術(shù)水平，真正讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校。

傳統(tǒng)的協(xié)同教育方式——家長(zhǎng)會(huì)、面談、電話等已經(jīng)得到大家的普遍認(rèn)同，而伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于信息技術(shù)的協(xié)同方式也逐漸得到了大家的認(rèn)可，這也反映了我們的教育是與時(shí)俱進(jìn)的。但是將多種信息技術(shù)引入到學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的協(xié)同教育中，隨之而來(lái)的一些問(wèn)題也急需我們進(jìn)行探究和解決。改善當(dāng)前協(xié)同教育的現(xiàn)狀，避免“研究熱”但實(shí)際效果卻不理想的狀況。家庭教育是學(xué)校教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)節(jié)，所以家長(zhǎng)也應(yīng)該積極主動(dòng)與教師聯(lián)系。社區(qū)教育也需要重視起來(lái)，在開(kāi)展社區(qū)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該多方面考慮活動(dòng)的主題，不僅僅重視學(xué)生課外知識(shí)的獲取，更需要注重學(xué)生文明素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為一個(gè)全面的人才。

南國(guó)農(nóng)先生說(shuō)過(guò)“協(xié)同教育是未來(lái)教育的主流”，由此可見(jiàn)協(xié)同教育的重要性。只有學(xué)校、家庭和社區(qū)這三個(gè)教育系統(tǒng)充分地發(fā)揮其作用，才能更好地實(shí)現(xiàn)協(xié)同教育的效果，最終培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的全方位人才。

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[0] 鄭傳東.班級(jí)博客促進(jìn)家校協(xié)同教育[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（24）.

[作者：王清（1968-），女，安徽蕪湖人，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，碩士；楊瀾（1993-），女，安徽六安人，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院在讀碩士研究生；張克松（1966-），男，安徽蕪湖人，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，碩士。]

【責(zé)任編輯 陳國(guó)慶】