小議如何在高中英語課堂中提升口語教學(xué)有效性

張黔麗

摘要：英語口語教學(xué)，一直為我國英語教師所忽視，在課程改革的今天，加強英語口語教學(xué)勢在必行。仿說教學(xué)手段在高中英語口語教學(xué)中的實施，有利于開發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)潛力，短時間內(nèi)提高學(xué)生的口語能力，更有助于高中英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。本文對如何在高中英語課堂中提升口語教學(xué)有效性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中；英語課堂；口語教學(xué)；策略

口語教學(xué)已經(jīng)在我國使用了數(shù)十年，雖然它的出現(xiàn)曾經(jīng)引起了各界的爭議，但它的優(yōu)點毋庸置疑。時至今日， 口語教學(xué)的很多優(yōu)點對提高學(xué)生的語言能力是至關(guān)重要的。這些優(yōu)點應(yīng)得到保留并與交際教學(xué)法相結(jié)合。

一、營造愉悅的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會產(chǎn)生十分深刻的影響。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，這樣才能使學(xué)生親身體驗到輕松與愉悅，才能將教學(xué)從片面地追求結(jié)果而轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生樂意地、積極主動地參與教學(xué)過程，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。在高中英語教學(xué)中，在愉悅的氛圍下，學(xué)生才會對口語交流產(chǎn)生更大的興趣，才會更加樂意開口說英語。這樣，我們才能在教學(xué)中取得事半功倍的效果。營造愉悅的教學(xué)氛圍，教師需要注意在教學(xué)中時刻用微笑面對學(xué)生，因為，積極的情緒是富有感染力的，教師在整個教學(xué)過程中始終面帶著微笑，可以使整個課堂變得愉悅輕松，可以將這種積極的情緒感染給學(xué)生，使學(xué)生也能感受到愉悅，這樣才能使學(xué)生對英語口語訓(xùn)練產(chǎn)生積極的情緒。

此外，教師還需要寬容地對待學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，課堂不是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心，需要師生共同地交流與互動。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生們積極參與課堂，為其參與課堂創(chuàng)造條件和機會，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽地運用英語進(jìn)行交流。即使學(xué)生在表達(dá)時出現(xiàn)了錯誤，教師也應(yīng)該寬容對待，鼓勵他們繼續(xù)努力。只有在這種平等寬容的氣氛中，學(xué)生才會產(chǎn)生開口說的主觀意愿，在這種意愿的促使下積極參與英語口語的交流。

二、加強口語訓(xùn)練

學(xué)生的口語能力需要通過不斷的實踐來鍛煉和提高。因此，教師在教學(xué)中要注意加強對學(xué)生口語交際的訓(xùn)練，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的聽說訓(xùn)練的機會，使他們能夠得到不斷的鍛煉。

聽說訓(xùn)練需要有相應(yīng)的語言環(huán)境。教師在教學(xué)中盡量使用英語進(jìn)行講授，如果學(xué)生有的地方聽不懂，可以采用肢體語言等輔助其理解，也可以用更容易理解的英語進(jìn)行講解。這樣可以創(chuàng)造英語的語言環(huán)境，帶動學(xué)生說英語、用英語的熱情，也有利于學(xué)生形成英語的思維習(xí)慣，減少母語的干擾。

課前幾分鐘的英語演講，也是有效鍛煉學(xué)生口語的手段之一。在課前幾分鐘，教師可以請學(xué)生到講臺上用英語發(fā)言，發(fā)言的內(nèi)容可以多種多樣，只要適合學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生口語鍛煉有幫助就好。這種形式靈活、內(nèi)容多樣化的訓(xùn)練形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的口語水平和偏好自由選擇發(fā)言內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使其口語水平得到有效提高。

三、明確學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主仿說

將仿說模式應(yīng)用于高中英語口語教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生體會到口語學(xué)習(xí)的重要性，自主進(jìn)行仿說練習(xí)。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到口語學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是為自己學(xué)，才能促進(jìn)仿說教學(xué)模式應(yīng)用意義的發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，教師需要肯定高中學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)活動中的地位，讓學(xué)生自主進(jìn)行仿說，讓學(xué)生的英語口語仿說效率更高。教師需要明確學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多選擇的機會，給學(xué)生時間與空間，讓學(xué)生有情緒進(jìn)行自主仿說練習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境

語言的學(xué)習(xí)離不開生活的沃土，只有植根于生活，口語教學(xué)才能充滿生機與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有激情，更有成效。因此，在教學(xué)中我們要將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的交際場景， 讓學(xué)生真正將口語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生調(diào)用知識儲備與生活閱歷來展開主動交流。不僅利于學(xué)生口語交流積極性的調(diào)動，而且利于學(xué)生掌握語言的真諦，促進(jìn)學(xué)生口語能力的全面提升。

五、通過朗讀與背誦訓(xùn)練學(xué)生的語感

朗讀與背誦可以不斷輸入大量的英語語言材料，進(jìn)而將其累積、內(nèi)化。在朗讀與背誦的過程中，學(xué)生的大腦中可以存儲大量的語言材料，使學(xué)生的詞匯量擴大，對于英語語言的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、習(xí)慣用語等形成一定的了解。只有當(dāng)這些材料積累到了一定量時，學(xué)生的語感才會逐漸形成并增強，學(xué)生自如地運用英語，從而在無形中提高其英語口語能力。因此，教師在教學(xué)中一定要注重朗讀與背誦對學(xué)生語感的訓(xùn)練作用。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，朗讀形式一般是單一的教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的形式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們可以開展多種形式的朗讀。根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行同桌對話，也可以進(jìn)行多人朗讀，還可以進(jìn)行分角色的朗讀。較之以前單一的朗讀形式，這種多樣化的朗讀形式可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們都能夠積極地參與朗讀教學(xué)活動中來。而對于那種耳熟能詳?shù)膬?yōu)秀篇章，教師可以摘取其中具有代表性的段落或語句讓學(xué)生一遍遍地熟讀，直至成誦。這樣可以更加有效地增強學(xué)生的英語語感，為學(xué)生在口語表達(dá)中的語言輸出做好充分的積累。通過長期的朗讀與背誦，學(xué)生不僅可以積累十分豐富的語言材料，還能夠開闊視野，增長見識，又能對語調(diào)、語氣以及語音的流暢性和連貫性進(jìn)行很大程度的鍛煉，從而促使學(xué)生口語能力的提高。

六、滲透文化背景

高中英語課程的總目標(biāo)中指出：形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力； 進(jìn)一步拓展國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感；形成健全的情感，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。課標(biāo)把學(xué)生文化意識的培養(yǎng)提到一個前所未有的高度。這一具體目標(biāo)要求我們在平時的教學(xué)活動中多給學(xué)生創(chuàng)造接觸異國文化的機會， 多方面拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展其跨文化交際的能力。我在教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生接觸介紹異國風(fēng)土人情的片段，觀看外文電影，讓學(xué)生積累文化背景、社會風(fēng)俗、社會關(guān)系等方面的知識，使他們具備了雙重文化的理解能力，為更好地交流打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)下的語法知識教學(xué)固然重要，也需要加強，而加強口語教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語進(jìn)行交流與交際，解決其現(xiàn)實生活中的問題的能力，也是一項十分重要的任務(wù)。因此，我們在高中英語教學(xué)中需要注重提高學(xué)生的英語口語水平，而在課堂上提高學(xué)生的口語水平，需要營造愉悅的教學(xué)氛圍，可以通過朗讀和背誦來增強學(xué)生的語感，而更重要的是進(jìn)行長期不懈的口語訓(xùn)練。

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