淺談中職生的思想道德素質和德育教育

程麗欽

隨著人們的思想意識、行為方式、利益關系、目標追求等出現多元化的發展趨勢，中等職業學校德育教育面臨著一系列深刻而又沉重的變革。如何在新形勢下針對中職生思想道德素質的特點，做好德育教育，培養學生良好的道德品質，促進學生人格的完善，成了當前急需探討的問題。

一、當代中職生思想道德素質現狀探析

1.學習動力不足

學習是學生的天職，然而部分中職生對職校抱有成見，厭學情緒嚴重。主要表現為學習懶散，上課講話、玩手機，不做作業，對學習成績好壞無所謂。

2.紀律松散放任

部分中職生無視校紀校規，我行我素，紀律松散，自律能力差。主要表現為上課遲到、早退、曠課；抽煙、酗酒、賭博；打架、斗毆、敲詐等。

3.生活趨樂避苦

中職生大多缺乏憂患意識和吃苦耐勞精神。主要表現為不愛勞動，貪圖享樂，生活浪費，互相攀比，自理能力差，依賴性強，難以經受挫折與困難的考驗。

4.性格自卑任性

中職生多為應試教育的失敗者，因而自卑心理嚴重。加之中職生多為獨生子女，從小過度呵護，因而滋生“以我為中心”的極端個人主義。主要表現為集體意識淡薄，做事任性自私，不計后果；對自己缺乏信心，甚至自暴自棄；對社會不負責任，只講索取，不講奉獻；自我個性表現為張揚、易怒、多慮、嫉妒。

二、新形勢下中職生思想道德教育嘗試

根據當代中職生思想道德素質現狀，中等職業學校教師尤其是德育教育者應該適應社會發展的需要，轉變觀念，開拓創新，打破以往僵硬的教育方式，采取科學合理的教育教學模式，充分發揮學生的主體作用和教師的引領作用，從而提高學生的思想道德素質。

1.發揮教育者道德表率作用

教師是育人之本。教師在傳授知識和技能的同時，不僅要有扎實的理論功底和淵博的知識，更要十分注重自己的儀表、理念、行為習慣、治學態度和工作作風，培養自律寬容友善可信的人格魅力，做到知行統一，以身作則，從而保持良好的教師形象和適當的威信。

要使德育工作行之有效，教師要有真摯的愛心、持久的耐心、強烈的事業心一只有做到“三心合一”，教師無論面對什么樣的學生，都會努力用愛心去開啟學生的心扉，與學生產生共鳴，并心平氣和不厭其煩地做好學生的思想工作，將無私與大愛獻給教育事業。因此要保證德育工作的持久開展，學校要制定相應的管理措施和激勵機制，從組織上。制度上和政策上保障教師的工作熱情。

2.采取科學合理的教育教學模式

首先，在教材上可以打破課本教學的局限性，不斷調整其內容，適當引入符合當前國情與現狀，緊密聯系社會生活的案例作為課堂教學和課后閱讀素材。

其次，在教學方式上改變過去傳統單一的灌輸方式為靈活多樣的教學方法，允許學生根據自己的個性需求與德育老師之間進行雙向選擇，讓受教育者有參與感，產生心理共鳴，從而促進其道德完善一同時，可以間歇性地通過課堂討論、學習競賽、榜樣示范、情感交流等靈活多樣的互動方法，充分發揮學生在教育過程中的主體作用，使學生通過剖析自己，認識自己思想行為的錯誤達到自我教育的目的。

最后，在教學過程中插入實踐教學環節，并設置一定的實踐任務，讓學生帶著課題深入社會，在社會實踐中尋找解決問題的途徑，這樣既鞏固和深化課本知識，又培養了學生分析問題和解決問題的能力，從而形成正確的道德行為準則。

3.注重情感教育

教育本身就是充滿感情，充滿愛的事業。面對主體意識不斷增強，思維能力不斷提高的中職生，教師尤其是德育教師及班主任，應該采取接納性強且有關懷意義，能架構師生心靈的教育方式——情感教育。

（1）情感教育的基礎是愛。“沒有愛就沒有教育”。教師在很多情況下或多或少在學生的心中扮演著類似父母的角色，不僅要關心學生的學習，更要關心學生情感上的各種需求，使他們在充滿愛的氛圍中形成同情、關愛、寬容、體諒等良好的情感，形成自律、自尊、自信、自強以及友善、正直、積極、樂觀的良好品質，從而學會愛自己，愛他人，愛社會。

（2）愛的教育的基本要求是理解、尊重、寬容、鼓勵與期望。

理解學生，是教師教育的前提。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，開鎖并不在于工具要多好多么強硬，也不在于力氣要多大，而在于是否了解鎖芯，是否方法對路一教師教育學生如同開鎖，如果老是采用強硬的手段，是撬不開學生心扉的。即便學生勉強接受，也達不到教育的效果。教師應該采用溫和的方法，用關愛這把細膩的鑰匙去打啟學生的心扉，走進學生的心靈，了解學生的心理特征和需求，了解學生的思想和獨特的個性以及學習生活狀況和家庭環境。理解學生在成長過程中的幼稚、魯莽、沖動與任性，用心去發現學生的閃光點，并心平氣和地對犯錯誤學生曉之以理，動之以情，與學生建立民主平等和諧的人際關系，從而達到教育的目的。

尊重學生，是教師教育的基礎。中職生是富有思想與個性的生動活潑的個體，在思想道德教育中，教師要尊重學生的意見與需求，尊重學生的人格與差異，尊重學生健康的思想與情感，肯定學生的價值，強調學生的自我提高和自我完善，做到不苛求，不抱怨，并始終對他們充滿期待。如對于犯錯誤學生的批評教育，教師不應該一味地訓斥、指責或告狀，更不應該不顧及學生的自尊與人格，像記賬似的把學生以前所犯的錯誤重新抖出來，用諷刺和挖苦方法來傷學生的心，這樣勢必給學生心靈造成巨大的傷害，容易引起學生的逆反心理，甚至對抗情緒的產生。因此，對于犯錯誤學生的教育，教師應該采取溫和的教育方式，耐心與學生溝通，從而達到“水到渠成”的教育目的。

寬容學生，是教師教育的法寶。寬容就是以博大的胸懷寬人之短，容人之過。“世界上沒有不生雜草的花園”，這就要求我們教師要有“海納百川，有容乃大”的胸襟，將友愛、體貼、理解和氣度凝縮于一點，去接納各種不同性格不同思想的學生，從而讓學生獲得自我反省的機會，避免了逆反心理和抵觸情緒的產生。寬容意味著尊重理解和信任，具體表現為：認識上理解學生，信任學生；情感上尊重學生，關心學生；行為上引導學生，激勵學生一相信教師只要寬容學生的過失，呵護學生的自尊，一定會使那顆迷失的心重新定格與閃光。

鼓勵與期望學生，是教師教育的藝術。俗話說“數其一過，不如獎其一長”。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。如課堂上，老師的一個贊許的目光，一個肯定的微笑、一句極平常的話語都在向學生傳達著“你很棒”，“你很優秀”的信息，這些學生就會感受到這種期望，并逐漸變得更加自信、自愛和自強。因此，要想使一個人發展得更好，教師對學生應抱有熱切的希望，用心觀察和肯定學生的閃光點，并抓住時機，及時鼓勵，及時向他傳遞積極的期望。那種動輒就給學生貼上“不良少年”的標簽，或對學生產生失望情緒的做法是極其錯誤的。作為教師，應該相信每個學生都有可能成為非凡的天才，關鍵是教師你能不能像對待天才那樣去愛護、期望、珍惜這些孩子。正如愛迪生的母親，她沒有因為自己的孩子被學校認為“智力低下”被開除而深深埋怨他，相反她卻鼓勵愛迪生“你肯定比別人聰明，這一點我是堅信不疑的，所以你要堅持自己讀書”。正是得到了母親的鼓勵與親自教導，愛迪生學到了比一般孩子在學校里多得多的知識一經過自身不懈的努力，他終于成為偉大的發明家。所以，應該相信只要我們多給予學生以鼓勵與期望，學生就會奮發向上，改變自我的。

4.班主任是搞好班級工作和德育教育的前提保證

班主任是班級的組織者，領導者和教育者，在提高學生思想道德素質及德育教育中發揮著重大的作用。首先，班主任要以“知識淵博、平易近人、言行一致、表里如一、以身作則、敬業奉獻”的良好形象在學生心中定格，為學生接納與推崇，班主任的影響力才能得到體現。同時，班主任還要有“聚沙成塔”的精神，通過情感教育在師生間搭起信任的橋梁，將性格不同，興趣各異的學生攏到一塊，形成強大的凝聚力與向心力。此外，在學生管理中，班主任要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的多重角色，從而提高班主任信服力。

5.建立學校、家庭、社會三位一體的教育網絡

學校教育離不開家庭與社會各界的配合。學校要發揮教育主渠道作用，根據學生實際制定相關制度，指導班主任開展工作，并建立家校聯系制度，通過電話交流網絡溝通等形式，幫助家長了解學生在校表現，以利于家長確立家庭教育任務，從而避免教育思想教育要求互相對斥和互相詆消現象的發生，保證教育目的與教育效果。學校教育也離不開社會各界的配合。創造內容積極形式多樣、適合學生身心健康的活動場所，消除社會環境對學生世界觀、人生觀、價值觀的不利影響，加強社會治安、文明環境網絡環境的監管，消除不負責任的傳媒的影響與毒害，社會各界互相配合，定會給學校教育帶來一個和平純凈的環境，從而實現整體育人的目的。

三、結論

21世紀是充滿機會的社會，又是充滿競爭的社會。時代呼喚“創新教育”，而創新教育的重點是教師的創新一因此教師要轉變觀念，轉變角色（由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者），采用科學的方法去塑造學生的心靈，用情感教育去優化學生的心理，相信學生的思想道德素質就會得到全面提高，德育教育目標也就能夠得到實現。