中職學生口語交際能力的訓練

王旭

卡耐基說過，成功有85%取決于口才和人際交往能力。中等職業學校的學生畢業后，要想在求職應聘中立于不敗之地，就必須提高自己的口語交際能力。為了讓中職學生能夠更好地步入社會，教師有必要在語文教學中有計劃地培養他們的口語交際能力。

一、擴展閱讀，培養口語語感

為了更好地促進學生成長，提高他們的口語交際能力，有必要將口頭的“語”和書面的“文”二者結合起來，讓他們通過大量閱讀提高對語言的直覺和敏感度，在擴展閱讀中培養口語語感，從而提高語言表達能力。

廣泛的閱讀可以讓學生更好地了解和感受正確、良好的語言表達方式。學生在閱讀并分析不同風格的作品時，可以提高自己的語感，教師可以圍繞學生閱讀的作品內容提出一些問題，學生在聽懂這些問題的時候，提高了自己的理解能力，而理解能力的提高反過來又促進了學生口語能力的提高。以課文《驛路梨花》為例，教師可以先讓學生自行閱讀這篇文章，在學生閱讀的過程中，教師可以提出一些與文章內容相關的問題，鼓勵學生進行獨立思考并嘗試用自己的話來回答這些問題。如：“文章中有哪些地方寫到了梨花呢？哪些部分是實寫的，哪些部分是虛寫的？”“為什么在美好的環境中，‘我們卻著急了？為什么不繼續賞花呢？”“為什么要在梨花林里描寫梨花姑娘呢？”“《驛路梨花》這篇文章歌頌了一種怎樣的品質，體現了作者怎樣的情感？”，等等。學生在嘗試回答這些問題時，既練習了口語，又鍛煉了自己的傾聽能力和理解能力。除了讓學生回答問題，教師還可以讓學生用自己的語言去概述所讀課文的內容，或者是鼓勵學生嘗試用自己的語言續寫文章，將閱讀和口語練習教學聯系起來，這樣也能有效鍛煉學生的口語能力。

二、社交活動，廣泛練習口語

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”與理論學習相比，實際操練更能鍛煉能力，而要做到這一點，就要讓學生在模擬的社會環境中進行口語練習。在練習中，學生才能學會準確表達自己的意圖、學會和他人溝通，解決彼此間的矛盾和誤解。

在社交實踐口語交流中，除了訓練學生的表達能力，還可以訓練他們的傾聽能力和體態語。因此，教師可以組織學生對某一個熱門話題進行小組討論。在小組討論時，教師除了要關注學生的表達能力是否達標，更要觀察學生是否養成了良好的口語交際習慣。如，在交談的時候不擺弄他物、不晃動身體、不做不雅動作等；在別人說話時要尊重對方、專注傾聽等。

在進行社交口語練習時，有很多話題都適合小組討論，如社會熱點新聞和一些哲理性、思辨性較強的小故事等。比如，教師可以向學生提供以下素材：“一位不知名的畫家向某著名畫家請教，為什么自己畫畫只花了一天時間，但是賣掉那幅畫卻花了一年的工夫？大畫家回答他：‘倒過來試試吧。”接下來，教師提出問題：“大畫家的話是什么意思？大畫家所說的‘倒過來，是指將什么倒過來？在實際生活中還遇到過什么事情，和這個故事有異曲同工之妙？你能從這個故事中領悟什么道理？”這些問題可以促使學生獨立思考，讓他們暢所欲言，從而鍛煉學生的口語能力。

正如亞里士多德所說，所有的演講辯論都來自于事實、邏輯和情感，讓學生在實踐中激發情感，是提高他們口語能力最直接的方法。

三、突出特色，將專業融入口語

中職教育要體現“職業”的特點，除了要讓學生掌握一定的專業技能，訓練良好的口語能力也是必不可少的。尤其是對于幼兒師范、導游等服務性較強的專業來說，提高口語能力會使學生更好地適應未來的工作。教師在進行中職語文教學時，可以根據學生的不同特點將專業特色融入口語操練之中，這樣既可以提高學生的訓練積極性，又能對他們的未來職業有所幫助。

在口語練習中，教師可以有選擇地安排一些與學生專業相關的訓練內容。以旅游專業的學生為例，教師可以安排他們進行即興演講。教師事先準備好一些抽簽用紙，上面寫上國內外一些著名旅游勝地，讓學生根據自己抽到的題目進行即興演講，向其他學生介紹一下當地的風景名勝、歷史人文等。如果有條件的話，還可以安排其他學生扮演游客，與演講者進行互動，游客可以向演講者提出問題，看演講者能否很好地應對。這樣的形式可以讓口語交際課堂充滿活力，更具吸引力。教師還可以安排旅游專業的學生進行主題辯論，教師事先將學生分成兩組，兩組分別以“開發旅游最重要的是關注經濟發展問題”和“開發旅游最重要的是進行旅游資源的保護”為論點進行辯論，最后師生共同總結，看看哪組的觀點更具有說服力。這樣的練習緊緊圍繞學生所學專業進行，促進了學生的專業學習，同時也增強了學生的口語交際能力和邏輯思維能力，有利于學生綜合素質的提高。

四、創造機會，讓學生多開口

我很喜歡于丹老師的一句話：我們的眼睛看外界太多，看心靈太少。教學中，為了培養學生的口語能力，我就創造各種機會讓學生開口說話。有一次，我咽炎發作，幾乎不能說話，班長出主意說：“我們自己講課吧。”這正是我想要的。我建議學生按男女生分組比賽，看哪一組能把內容講得既生動又形象，沒講到的對方組員可以補充。同學們勁頭大增，躍躍欲試。為了講好課，上課前，學生們按照要求和提示積極備課，一遍一遍試講，以免拖自己小組的后腿。講課中，學生們爭先恐后，講得有模有樣。最后，無論是講過課還是沒講課的學生，口語都得到了很好的鍛煉。

《中等職業學校語文教學大綱》明確提出要進行口語交際的教學，為了更規范、科學地提高學生的口語交際能力，教師要克服傳統教學以聽、說為主的弊端，讓學生在課堂中廣泛進行口語交流，關注學生語言知識的積累和對口語形式結構的掌握，從而更好地提高他們的口語能力。

（責編 黃紫鵑）