大學生創(chuàng)業(yè)率低的原因及對策

胡國偉

摘 要：鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，解決大學生就業(yè)難問題，是當前國家政策的迫切要求。文章從大學生創(chuàng)業(yè)面臨的困境出發(fā)，分析了大學生創(chuàng)業(yè)率低的原因，并提出了解決大學生創(chuàng)業(yè)難問題的對策。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)；對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）05-0089-02

近年來，大學畢業(yè)生人數(shù)迅猛增加，據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)：在2001年至2015年期間，我國大學畢業(yè)生人數(shù)從114萬，快速增加到了749萬[1]。這給大學生就業(yè)帶來了前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對這種局勢，解決好大學生就業(yè)需求問題，國家和各地政府都采取了許多相應(yīng)措施，出臺了一系列優(yōu)惠和刺激政策，鼓勵大學生自謀出路，自主創(chuàng)業(yè)，達到以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的目的。然而，從事實上來看，大學生自主創(chuàng)業(yè)情況并不理想。據(jù)2014年的最新統(tǒng)計，我國大學生創(chuàng)業(yè)率僅為1%左右[2]，這與歐美發(fā)達國家的大學生創(chuàng)業(yè)率20%—30%比較，還相差甚遠。究其原因，是我國大學生在開展創(chuàng)業(yè)時，還存在一些實際困難和局限，主觀和客觀條件上還不能完全滿足自主創(chuàng)業(yè)的要求。

一、大學生創(chuàng)業(yè)的困境

大學生具有較扎實的文化知識，年輕有干勁，能吃苦耐勞，這是創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢，但也存在一些實際困難和自身內(nèi)外條件的限制，這極大地阻礙了大學生邁出創(chuàng)業(yè)的第一步。

（一）意識

一些大學生不明時政，思想上跟不上形勢，不能感知到國家創(chuàng)業(yè)大潮和個人發(fā)展機遇的來臨。表現(xiàn)在意識上為不愿創(chuàng)業(yè)，對國家極力鼓勵扶持的創(chuàng)業(yè)行動反應(yīng)緩慢，缺少想法和激情。

（二）能力

大學生長期處在“象牙塔”中，與社會接觸比較少，各種社會實踐能力比較欠缺，個人的能力素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)需求有較大差距，一時難以肩負起獨自創(chuàng)業(yè)的重擔。

（三）膽量

一些大學生缺少單干的闖勁和對生活的挑戰(zhàn)精神，做事過于謹小慎微，過于考慮風險責任，怕創(chuàng)業(yè)失敗沒有臉面，怕經(jīng)營虧損承擔債務(wù)，對創(chuàng)業(yè)沒有膽量嘗試。

（四）項目

有些大學生非常希望能夠創(chuàng)業(yè)，但是，通過市場考察，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的項目已經(jīng)沒有太多的市場空間，一時又找不到其他合適的項目入手，只好反復尋找，反復放棄。

（五）經(jīng)驗

在大學專業(yè)教育背景下，大部分學生所學的專業(yè)知識都與創(chuàng)業(yè)毫無相關(guān)，即便是學習了相關(guān)專業(yè)的學生，經(jīng)營企業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗又十分有限，對獨自經(jīng)營掌管企業(yè)產(chǎn)生畏懼和擔心。

（六）資金

當創(chuàng)業(yè)前期的所有計劃、考察、論證都已完成，開始進入實施階段時，最后發(fā)現(xiàn)啟動資金難以到位，只好無奈放棄或暫時擱淺。

（七）人脈

大學生與外界接觸面比較窄，與社會人群交往不多不深，關(guān)系網(wǎng)疏松，信息來源、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、行業(yè)引導、經(jīng)營管理等，都缺少社會上有實戰(zhàn)經(jīng)驗人員的支持和幫助。

二、大學生創(chuàng)業(yè)率低的原因分析

從上述問題看出，大學生創(chuàng)業(yè)比率低的原因，主要體現(xiàn)為個人主觀上的不愿意創(chuàng)業(yè)和客觀上的不夠條件創(chuàng)業(yè)。

（一）傳統(tǒng)觀念較重

觀念落后是大學生拒絕自主創(chuàng)業(yè)的主要原因。一些大學生還抱著傳統(tǒng)的思想觀念，認為辛苦讀大學，就是為了今后能在國家政府機關(guān)、企事業(yè)單位找到一份“公差”。覺得只有“國家人”的工作才能穩(wěn)定，自己和家人臉上才會有光。相反，認為自主創(chuàng)業(yè)沒有依靠感，是低人一等沒有能力的表現(xiàn)。

（二）自身條件不足

受傳統(tǒng)教育體制機制的影響，許多大學生只注重于專業(yè)知識的學習，不注重于社會實踐鍛煉。他們進入社會后，自我動手能力、言語表達能力、人際交往能力、獨立分析和解決問題的能力等，都存在很大缺陷。當所學專業(yè)知識在創(chuàng)業(yè)中用不上，自身能力又與社會需求脫節(jié)時，他們感覺自己在創(chuàng)業(yè)大潮中無法施展手腳，只能走向傳統(tǒng)的就業(yè)道路。

（三）項目創(chuàng)新不夠

大學生在構(gòu)思創(chuàng)業(yè)項目時，往往都習慣性地從個人喜好出發(fā)，主觀地認為自己喜歡的項目產(chǎn)品，消費者也一定會喜歡，缺乏對前期市場準確的調(diào)查和理性的分析[3]。創(chuàng)業(yè)項目總圍繞著所在校園、傳統(tǒng)的餐飲和商鋪銷售來構(gòu)思，缺少創(chuàng)意和創(chuàng)新，不懂得利用當今“O2O平臺”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的商業(yè)模式。因此，總覺得市場缺少項目，傳統(tǒng)項目缺少市場發(fā)展空間和競爭力。

（四）借貸與融資困難

希望自主創(chuàng)業(yè)的學生，大多是來自農(nóng)村家庭的學生，他們希望通過創(chuàng)業(yè)改變家庭貧困現(xiàn)狀。但是，由于家庭經(jīng)濟狀況不好，籌措資金非常困難。雖然國家在創(chuàng)業(yè)貸款方面有了支持政策，但在條件上也有一些限制，無形之中增加了創(chuàng)業(yè)學生的貸款難度。啟動資金籌措難，是阻礙大學生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵原因。

（五）人生經(jīng)歷簡單

許多大學生都是過著校園單純的生活，與社會接觸少，經(jīng)歷的人和事都十分有限，思想思維不成熟，社會關(guān)系網(wǎng)單薄。沒有堅實的人脈基礎(chǔ)作支撐，讓創(chuàng)業(yè)學生感覺孤立無援，難以駕馭企業(yè)運行和面對出現(xiàn)的困難。因此，許多學生選擇將來有了豐富的社會和人生經(jīng)驗后，再實施創(chuàng)業(yè)的道路。

三、解決大學生創(chuàng)業(yè)難問題的對策

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是國家現(xiàn)時最強的號召，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的主角是當代青年大學生，大學生創(chuàng)業(yè)不僅能解決自身就業(yè)問題，還能開發(fā)出其他就業(yè)崗位。因此，社會各界都要積極扶持大學生創(chuàng)業(yè)，促使創(chuàng)業(yè)成功、產(chǎn)生效益。

（一）注重創(chuàng)業(yè)意識引導

大學的各級領(lǐng)導和各任課老師，都要共同關(guān)心和重視學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，肩負起正確引導大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的重要任務(wù)。現(xiàn)今，一些在溫室中呵護長大的學生，思想觀念不成熟，就業(yè)意向比較模糊，對國家形勢缺乏洞察力，機會來臨渾然不覺。有些就業(yè)依賴性強，不愿自我從零開始創(chuàng)造事業(yè)。這就需要身邊的老師進行政策引導，對學生進行艱苦奮斗、自主創(chuàng)業(yè)的思想灌輸，讓學生樹立起正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。特別是擔任創(chuàng)業(yè)培訓課和形勢政策課的老師，更要樹立起責任意識，講清當前國家鼓勵創(chuàng)業(yè)的形勢政策，在學生頭腦中培植強烈的創(chuàng)業(yè)想法，樹立起“自主創(chuàng)業(yè)，為國分憂”的思想。

（二）加強創(chuàng)業(yè)知識培訓

學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中，沒有一定的理論知識作為基礎(chǔ)和支撐，創(chuàng)業(yè)發(fā)展就慢，甚至有可能失敗。因此，加強大學生創(chuàng)業(yè)知識培訓十分必要。當前，許多省市和大學都已著手開展大學生創(chuàng)業(yè)培訓，但是，受條件限制，這種培訓還沒完全普及開來，模式也不成熟，參加的人數(shù)還比較少。各大學要提高對創(chuàng)業(yè)知識培訓的認識度，把創(chuàng)業(yè)培訓普及開來，覆蓋所有的學生。加強創(chuàng)業(yè)培訓課師資力量建設(shè)，依靠國際勞工組織編寫的《創(chuàng)辦你的企業(yè)》培訓教程，結(jié)合大學生的特點，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能，讓學生事先打牢理論基礎(chǔ)。

（三）強化創(chuàng)業(yè)實踐指導

在大眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，國家出臺了鼓勵大學師生創(chuàng)業(yè)的指導性意見。因此，各高校應(yīng)積極支持有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師帶領(lǐng)學生創(chuàng)業(yè)，讓學生在實踐中接受鍛煉，得到教師指導。對在校期間創(chuàng)業(yè)和休學創(chuàng)業(yè)的學生，學校要安排有經(jīng)驗的老師進行全程跟蹤和技術(shù)指導，保證學生創(chuàng)業(yè)的成活率。結(jié)合專業(yè)特色，實行“校企合作，對接社會”的辦學模式，把學生送到當?shù)仄髽I(yè)去實踐鍛煉，完成創(chuàng)業(yè)前期的感性認識。聘請創(chuàng)業(yè)成功人士和企業(yè)家，給學生講述創(chuàng)業(yè)故事，用鮮活的案例來激勵、警示創(chuàng)業(yè)學生，給學生提供經(jīng)驗與教訓。

（四）組織創(chuàng)業(yè)項目大賽

舉辦創(chuàng)業(yè)項目比賽可以發(fā)揮學生群體的集體智慧，激發(fā)學生個人的創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)新思維，給學生提供施展才能的平臺。因此，要樹立“向大賽要項目，向大賽要創(chuàng)新”的思想。要通過大賽評選出有創(chuàng)意、有技術(shù)含量、可操作性強的項目，供學生去實施開發(fā)。當前，我國已經(jīng)啟動了“首屆中國‘互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”活動，一些省市也相繼跟進組織了類似的比賽，作為擁有豐富知識資源和人力資源的高校，理應(yīng)要經(jīng)常組織學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽活動，發(fā)現(xiàn)一批有創(chuàng)業(yè)頭腦、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)新思維的青年，挖掘一批優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，并給予獎勵、扶持和投入開發(fā)，以此解決學生尋找項目難的問題。

（五）落實創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策

為了鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，國家相繼出臺了許多優(yōu)惠政策。但是，有些政策也帶著一些限制條件，不能輕易地落在創(chuàng)業(yè)學生頭上。譬如：貸款必須要企業(yè)正常經(jīng)營三個月以上，并需要親屬中的公職人員作擔保等等，這無形給創(chuàng)業(yè)學生增添了難度。李克強總理在國務(wù)院常務(wù)會議上一針見血指到：我們確實出了很多好政策，但經(jīng)常是一些好政策前有許多限定條件，比如“同等條件下”、“符合條件的”、“按照有關(guān)規(guī)定”等等。必須確保國務(wù)院出臺的政策落實到位，別讓政策只是“聽著好聽”，落實起來卻處處“受限”[4]。要真正落實好國家的優(yōu)惠政策，還得政府各職能部門真正重視和真心支持大學生創(chuàng)業(yè)，在條件允許的情況下，要成立起大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地等。對通過專家評審的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目，要大膽放貸交付學生實施操作。這樣，讓創(chuàng)業(yè)學生真正享受到優(yōu)惠政策，扶助創(chuàng)業(yè)項目穩(wěn)步上馬，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)盛行起來，成活起來。

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cn/review/sbzt/20140501/104018982837.shtml.