生命安全教育在中小學體育課中發展滯后的傳播學分析

許薇娜

摘 要：文章運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，對生命安全教育在中小學體育課中發展滯后的原因進行分析。經研究得出結論：造成生命安全教育在中小學體育課中發展滯后的主要原因是傳播主體對于急救知識的匱乏和安全教育的認識不健全，以及傳播內容設置不合理、傳播渠道單一、傳播對象生命安全意識薄弱、傳播效果中頻發事故造成的后果無法引起人們的反思等一系列因素所造成，期望在今后學校體育中更好的落實生命安全教育，保障學生生命安全。

關鍵詞：生命安全教育 中小學體育課 學校體育 “5W”模式 傳播學

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）05—0116—03

1 前言

國外在學校體育課程中進行生命安全教育是一個國際公認的課題，許多國家都在體育課上進行這方面的教育，例如俄羅斯《學校體育》雜志上開設有關“生命安全教育”的專欄 [1]。地震多發的日本、東南亞國家等就在體育課上進行相關的防震防災教育。盡管已有較好的理論支撐，然而在劉金鳳對全國中小學體育與健康課程中生命安全教育現狀的問卷調查中發現[2]：在我國，體育部門不作為承擔學生生命安全的主要部門，主要部門以教務部門、保衛部門和醫療部門為主，而半數以上的領導認為體育課是較好貫徹執行生命安全教育的形式之一。

“滯后”在字典中定義為：事物遠落后于形勢的發展。中小學學生的生命安全所存在的形勢中有如下表現：（1）中小學生命安全教育在體育課中的發展落后于文化課的發展。（2）中小學頻發的安全事故落后于國內整體形勢的發展。（3）生命安全教育方式落后于國際的發展。由此可以看出：生命安全教育在中小學體育課中發展滯后。面對這一現象，提出生命安全教育緣何在中小學體育課中發展滯后？原因探討在前人的文章中雖略有提及，卻呈現不完整性以及片面性。本文運用傳播學中傳播過程模式之一——H·拉斯韋爾的“5W”模式對現存原因進行剖析。

2 傳播學中“5W”模式下生命安全教育在中小學體育課中發展滯后的原因分析

“5W”模式是傳播學中幾種主要的傳播過程模式之一[3]，生命安全教育在中小學體育課的發展可以看作一個傳播活動，“5W”分別是英語中5個疑問代詞的第一個字母即：Who、Say what、In which channel、To whom、With what effect。對應在文中Who指學校領導、體育教師，Say what指生命安全教育的內容，In which channel指通過哪種渠道進行生命安全教育，To whom指生命安全教育的學習主體——學生，With what effect指生命安全教育后有何效果。可以說生命安全教育在中小學體育課中的發展構成了一個完整的傳播活動。

為了更好地對生命安全教育在中小學體育課中發展滯后的原因進行探析，運用傳播學中“5W”模式將其視為傳播活動，對活動中各環節進行有機的、整體的分析，從主體、內容、渠道、對象以及效果五個角度對造成生命安全教育在中小學體育課中發展滯后的原因進行分析。

2.1 Who——傳播主體知識匱乏和認識不健全

2.1.1體育教師缺乏急救知識

在科學迅速發展的當代，學校的體育教學中，生命安全教育的地位越來越重要。當學生的生命安全受到威脅時，作為教授其知識的體育教師，應利用急救知識立刻做出反應以免造成重大損失。可是在《學校體育學》中要求體育教師具有特殊的專業知識[4]，而在“特殊的專業知識”中并未提及急救知識，導致如今急救知識不完備的老師不在少數。例如東莞光明中學的一名初中生在做400米“耐力跑”訓練時突然昏厥口吐白沫致死。家屬質疑校方未及時采取急救措施，導致死者錯過有效的搶救時間，家屬向校方討要說法。（因此，體育教師務必掌握危及學生生命安全的知識以及處理問題的能力，以免造成不必要的損失。

2.1.2體育教師將“生命安全教育”等同于體育課上“不出意外”

在國家計劃生育政策下，多數家庭只有一個孩子。同過去相比，孩子對每個家庭來說至關重要。在法律上，雖然最高人民法院《關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》已經對處理學生傷害事故進行了規范，但就學校與未成年學生之間的法律關系、未成年學生損害賠償案件的歸責原則、法律適用、責任分配等問題，學界在認識上仍存在較大分歧。一旦發生危及學生生命安全的事故，學校、老師往往動輒就被推到被告席并被判決承擔賠償責任。這直接導致學校聲望的降低和巨額賠償的支出，教師心理壓力的劇增以及晉級、升職、工資方面的損失。因此，體育教師為了學生在體育課上不出意外，取消很多相對危險但趣味性較強運動項目，采取明哲保身的態度，甚至取消傳統的跳山羊、翻單杠，使得學生難以體驗運動樂趣，這種做法顯然不利于學生身心素質大發展，將“生命安全教育”等同于“不出意外”。

“生命安全教育”不僅指學生在體育課上安全，而且包括學生在校外、在生活中遇到突發情況時，可以保證自己的生命、財產免受侵害。而體育教師在保障學生課上安全這一基礎條件下，更應該教會學生如何應對突發狀況，如被綁架后如何與歹徒周旋、地震時如何逃生等問題。學校這種“溫室教育”與素質教育相背離，使學生對體育課產生抵觸情緒。同時，由于法律、政策規定出現爭議，導致教師無法正確認識生命安全教育的本質，造成其在體育課中發展滯后。這也是為何半數以上的領導認為體育課是較好貫徹執行生命安全教育的形式之一，但是體育部門不作為承擔學生生命安全的主要部門的原因之一。

2.1.3學校領導、教師忽視生命安全教育的實踐意義

在我國猶如千軍萬馬過獨木橋的考試制度中，學校領導將工作重心放在學生的文化課學習上以期提高學校的升學率；教師將工作重心放在學生的文化課學習上試圖提高工作業績。然而，魚和熊掌不可兼得，當學校領導、教師、家長將重心放在學生文化課的學習上時，勢必會導致對中小學生體育課的忽視，然而生命安全教育是與學校體育緊密結合的，在體育課中進行生命安全教育的顯著特點在于實用性和實踐性，由此可以認為對體育課的忽視導致了對生命安全教育實踐技能的忽視。同時，這種做法違背了我國教育的目的[5]，當我國培養出的學生在文化課上具有較高的分數，面臨危險卻無法想出逃生辦法而斷送生命時，實屬教育的失敗。

2.2 Say what——傳播內容不合理

2.2.1傳播內容與現實情況不符

根據王子樸對于學校體育生命安全教育內容的界定以及日常的新聞報道，結合當前學校的實際，對生命安全教育的內容提出質疑。當前學校的教育內容主要集中在火災、地震兩方面。王子樸認為[6]，學校體育生命安全教育內容不僅包括火災逃生、地震逃生，還包括交通安全、飲食安全、人身安全等。從新聞報道可以看出危及學生生命安全的事故中還包括淹溺、交通事故、運動猝死、綁架等。廣西3個重點城市1997—2001年的死因調查顯示，1—14歲年齡組的死亡原因居前三位的是淹溺、運輸事故和跌倒。由此表明，學校僅傳播火災和地震兩方面知識遠遠不夠。可見，中小學生命安全教育內容設置具有局限性，未滿足多種危及學生生命安全的事故，這也是作為其滯后的又一大原因。

2.2.2未形成科學的教學內容

目前，真正將生命安全教育置于中小學體育課中的城市并不多見，全國只有極少數城市在中小學體育課中進行生命安全教育，并非在全國范圍內實行，因此教學內容也僅適用于當地情況，究竟是否科學、合理還有待考證。如翁艷在《上海市中學生體育課實施生命安全教育現狀與對策研究》中發現：生命安全教育內容設置缺乏多樣性，形式不靈活，效果不明顯[7]。在體育課中進行生命安全教育，強調模擬演練，對教材的實用性要求較高，一本好的教材可以指導教師、場地、器材等更好的發揮其作用。就目前而言，缺乏學校體育中生命安全教育的統一教材，缺乏場地。因此，沒有科學、系統的教學體系也是導致其發展滯后的主要原因。

2.3 In which channel——傳播渠道單一

在傳播學中，傳播渠道指傳播過程中傳授雙方溝通和交流信息的各種通道。在中小學學生日常生活、學習中，生命安全教育方式主要通過圖書、畫冊以及海報等傳播渠道進行宣傳，通過網絡檢索發現，學校傳播形式則以班會為主，未將生命安全教育至于體育課中運用場地器材進行實戰演練，因此認為傳播渠道單一。此點從據劉金鳳調查中得到證實，具體比例如下：

中小學生命安全的重要性已不必再提，生命安全教育是應對突發性事件和災害性事故的教育，乃是現實中存在的情況而非書本。若只將生命安全教育至于班會、圖書等這些理論性的渠道上，忽視實戰演練的重要性，試問當真正面臨危險時，有多少學生可以將書本上的知識及時用到，從而避免自身的生命財產受到侵害？四川省安縣桑棗中學在汶川地震發生時全校學生、老師無一人傷亡，創造抗震奇跡，這是由于校長葉志平從2005年開始，每學期在全校組織一次抗震演習，在地震發生時全校師生井然有序的逃離災難現場。可見，通過實戰演練可以挽救無數鮮活的生命。

2.4 To whom——傳播對象中小學生生命安全意識相對薄弱

小學生生命安全意識相較于初中生薄弱，這主要是由于小學生年齡尚小、知識儲備不足、缺乏對生命的認識和安全的重視所造成。從劉金鳳調查中可以看出農村小學生對生命安全教育的了解情況更加匱乏，這主要與國家計劃生育和農民受教育程度相關。因此，傳播對象生命安全意識薄弱也是造成滯后的一大原因。如果云南7名小學生具備一定的生命安全意識，便不會乘非其漁船游湖斷送自己的生命；如果山西6名兒童有一定的生命安全意識，便不會結伴滑冰不幸落水身亡。這樣的例子幾乎以每周一條的新聞形式出現在大眾眼中，如果中小學生沒有較強的生命安全意識，便導致在學校體育課中進行生命安全教育的難度加大，本是一門急迫、勢在必行的課程，由于學生未意識到其重要性，不予以配合，導致課程難以開展。可見，加強學生對小學生生命安全的意識刻不容緩。

2.5 With what effect——頻發事故造成的后果無法引起人們的反思

頻發的校車事故、中小學生遭綁架事件、性侵事件，一件又一件危害中小學生生命安全的事件發生如海南某小學春游造成8死32傷的交通事故，從傳播效果看來，這些事件的發生并沒有引起人們的足夠重視，部分人群，依然保持著事不關己高高掛起的心態。在我國，從汶川地震開始，生命安全教育就已經受到越來越多學者的關注，這些學者們的最終目的便是希望通過學校的平臺，使學生的生命安全得以有效保障。在國外發達國家如美國、英國、日本等地，生命安全教育已經形成完善的體系落實在學生的方方面面。現如今，中小學的生命安全教育已經迫在眉睫，勿等厄運降臨在自己頭上時才意識到其重要性，也勿等厄運遍及全國各地才進行整頓，應盡量將其扼殺在萌芽中，以免不必要的損失。

參考文獻：

[1]唐宏貴.俄羅斯“生命安全教育”對我國學校體育的啟示[J].體育學刊，2004（6）：6-10.

[2]劉金鳳.生命安全視域下中小學體育課程領域目標構建與方案研究[D].長江大學，2012.

[3]郭慶光.傳播學教程[M].北京：中國人民大學出版社，2011：50-51.

[4]潘紹偉，于可紅.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，2008：237-237.

[5]王道俊，郭文安.教育學[M].北京：教育學人民教育出版社，2009：105-105.

[6]王子樸.我國學校體育生命安全教育體系的建構[J].體育學刊，2012（5）：12-17.

[7]翁 艷.上海市中學體育課實施生命安全教育現狀與對策研究[D].上海：華東師范大學，2011.

Communicational Analysis on the Lag Development of Life Safety Education in the Physical Education of Primary and Secondary Schools

Xu Weina1，2（1. North University of China， Taiyuan Shanxi 030051， China； 2. Shanxi Vocational College of Sports， Taiyuan Shanxi 030009， China）

Abstract：The article， using the methods of documentary and logical analysis， analyzes the reasons lag development of life safety education in the physical education of primary and secondary schools. The study concludes that the main reasons that causing the lag development of life safety education in primary and secondary schools include the lack of first aid knowledge and understanding of the safety education， as well as the unreasonable content set， single transmission channel， weak consciousness of life safety， less peoples reflection on the effect of frequent accidents. The study expects the life safety education be better to carry out in the future school sports to ensure the safety of student life.

Keywords：life safety education sport class of primary and secondary schools school sports Five-W mode communication