小學語文教學中閱讀教學的有效性研究

陳正奎

【摘 要】閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。本文通過理論與案例，對小學語文教學中影響閱讀教學有效性的因素，提高有效性的策略及其意義進行了探究與分析。

【關鍵詞】小學語文教學 閱讀教學 有效性

語文，即語言、文學及文化，是一門綜合性學科，它是其他一切學科的基礎，代表了學生最基本的聽、說、讀、寫的能力。在小學語文教學中，常以閱讀作為教學的主導，閱讀教學能力為提升小學的閱讀能力做著重要要貢獻。因此，進行小學語文教學有效性的研究具有重大的參考意義。

一、影響閱讀教學有效性的因素

（一）教師因素

在小學語文教學中，教師應該努力提高自身的素質(zhì)，采取科學的方法提高閱讀教學的有效性。具體來說，教師應該具備以下素質(zhì)：第一，責任心，小學語文閱讀教學要求教師必須提前進行大量準備，無論是教學的深度還是廣度，都要進行翔實的知識儲備和收集；第二，文化底蘊，教師自身必須具備深厚的文化底蘊，即教師必須對所授的閱讀內(nèi)容十分了解，并能夠從多個角度抒發(fā)見解，融會貫通，從淺到深將最精華的思想傳達給學生；第三，職業(yè)技巧，教師需要因地制宜，因材施教，運用正確的教學理念和方式，采用最適合的教學方法，引導不同的學生進行學習。

（二）學生因素

眾所周知，教學要以學生為中心。學生不是被動的接受者，而應是主動的參與者，學生的參與對教學的有效性有著重要影響。學生的智力因素我們不做深究，在此著重強調(diào)學生的非智力因素，它主要是指學生的性格及心理因素，如學生的學習動機、學習興趣、學習習慣等。

（三）教學過程

教學過程包括制定教學目標、教學進度、備課、寫作教案、授課、檢測等多個方面，這些因素都會影響閱讀教學的有效性。教師要注意制定科學的教學目標，深刻把握教材內(nèi)容，運用合理的教學方法，巧妙地安排課程，同時注意教學檢測和教學評價。這樣才能更好地提高閱讀教學的有效性。

二、提高閱讀教學有效性的策略

（一）合理制定教學目標

將課標要求與學生本身的實際情況相結合，制定符合校情、班情的合理目標。目標太高，則難以達到；目標太低，則難以調(diào)動學生學習積極性。目標制定可以參考以下標準：第一，應引導學生提高語文學習能力，開闊視野，增長見識，增加閱讀量，掌握更多的語文知識及具備更高的文學修養(yǎng)。第二，根據(jù)不同的閱讀材料，進行精細的目標設計與制定，保證每一篇文章、每一個段落，甚至每一個句子都能有教學目標的達成。第三，不設定“空話”“口號式”的教學目標，要根據(jù)閱讀內(nèi)容進行深刻的思考與總結，將教學目標層次化、具體化、清晰化。

（二）精準解讀教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是有效教學的基礎，只有精準地解讀教學內(nèi)容，才能保障教學過程的順暢，引導學生深度地學習與理解。

小學語文的閱讀內(nèi)容是多種多樣的，包含敘述文、議論文、說明文等各類內(nèi)容，極大地豐富了學生的視野。面對眾多的閱讀內(nèi)容，學生要深刻地理解閱讀內(nèi)容，掌握中心思想，就需要準確地進行內(nèi)容解讀。

（三）選擇恰當教學方法

教學方法的選擇，既要考慮知識能力的培養(yǎng)，又要考慮學生的個性與學習規(guī)律，教師需要進行個性化的選擇。

例如，在進行《桂林山水》的教學時，僅靠語言描述表現(xiàn)力不夠，教師可以結合視頻、圖片、音樂等多媒體形式，使學生更加直觀地理解文字傳達的內(nèi)容。

（四）加強師生互動

師生互動能夠拉近師生之間的情感距離，實現(xiàn)教學相長，促進教學的順利進行。比如在討論《地震中的父子》的時候，學生對于文章的情感掌握不好，自己心里明白但是不能清晰地表達出來，導致在討論過程中出現(xiàn)停滯狀態(tài)，無法繼續(xù)進行下去。教師了解到這一情況后，就讓學生把自己想要表達的語言先用關鍵詞代替，說出幾個能表達這種情感的關鍵詞，然后讓學生把關鍵詞連接成一個句子，鼓勵學生大膽說出完整的句子，訓練過程中避免對學生過度批判和打壓。

三、閱讀教學的有效性研究的意義

閱讀教學在小學語文教學中起著至關重要的作用，可以說，學生的語文學習是從閱讀開始的。因此，閱讀教學的有效性研究具有十分重要的意義。

（一）有利于提高語文課堂效率

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，一般教師只進行分析、講授，學生被動地接受，從而造成了課堂氣氛沉悶、學習質(zhì)量較低。這樣的課堂整體教學效果較低，與教師在備課階段付出的精力嚴重不成正比。閱讀內(nèi)容能夠讓課堂生動起來，新奇的場景描寫，感動人心的故事，都在閱讀中有所體現(xiàn)，仿佛帶領學生走進了一部部電影中。例如，記敘文《金色的魚鉤》一文，通過感人肺腑、引人入勝的故事，表現(xiàn)了長征時期紅軍官兵的奉獻精神，既充滿了趣味性，又給學生進行了一場精神的洗禮。因此，有效的閱讀教學能夠活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

（二）有利于培養(yǎng)學生高級審美趣味

閱讀的過程也是學生感受美、領悟美、體驗美的過程。在閱讀內(nèi)容中，有許許多多唯美的藝術形象、引人入勝的意境、流連忘返的景色、優(yōu)美流暢的詞句。教師在教學中，不斷讓學生感受這種審美內(nèi)容，進行美的滲透，從而提高學生的審美趣味和審美能力。例如，青蓮居士的《送孟浩然之廣陵》中的名句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，寄情于景，情景結合，就展現(xiàn)了深邃的藝術意境。

四、結語

縱觀小學語文課堂，閱讀教學的有效性是評定教學效果的重要標準，教師們只有不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步提高閱讀教學的有效性，才能讓學生領略語文之美，達到自我的不斷完善與提高。

【參考文獻】

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