如何提高初中語文閱讀教學的有效性

鄭春松

[摘 要]在初中語文閱讀教學中，掌握正確的閱讀技巧對學生而言是很有必要的，這是大綱的要求，同時也是學生提升其綜合素質很重要的一部分內容。從樹立自主閱讀觀念、創設良好閱讀情境、培養閱讀積累習慣和實現廣泛有效閱讀這四個方面入手提高閱讀教學的有效性。

[關鍵詞]初中語文 閱讀教學 有效性

[中圖分類號] G633.3[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150016

在初中語文閱讀教學中，掌握正確的閱讀技巧對學生而言是很有必要的，這是大綱的要求，同時也是學生提升其綜合素質很重要的一部分內容。閱讀可以給學生帶來美的感受，熏陶他們的心靈，豐富他們的知識，增強他們的語感，為他們以后的寫作和實際應用積累素材，奠定基礎。筆者鑒于多年的教學實踐，從以下四個方面來談談如何提高初中語文閱讀教學的有效性。

一、樹立自主閱讀觀念，做好課前預習

語文閱讀教學，就是要把學生處于被動狀態的“要我學”，轉化為處于主動狀態的“我要學”。這就需要教師積極引導，以促進學生學習的自發性，促使其滿懷興趣地開展學習，而課前預習就是一個很好的學習契機。有相當多數的學生對課前預習毫無興趣，也未認識到預習的重要性，對于教師安排的預習任務大多采取忽視態度，覺得教師沒有辦法開展量化檢查。因此，教師一定要選擇恰當的教學時機，樹立學生良好的自主閱讀觀念，培養他們有效的預習習慣。例如，在教學八年級下冊第16課《南京大屠殺》時，因為這段歷史離現在的初中生太遙遠，他們根本就不熟悉，甚至對這段歷史毫無閱讀興趣，認為那樣殘暴的事情怎么可能發生。這時候教師就要鼓勵學生在上課前做好預習功課，通過各種不同渠道查閱關于南京大屠殺的圖片、新聞等史料，促使學生深刻體會日軍在南京大屠殺事件里犯下的各種罪惡行徑，重視如今得來不易的美好生活，上課時可讓學生各自談談對南京大屠殺這場日軍違反人性的罪行的感受。就是在這樣的自主查閱過程中，學生會接觸到真實的歷史，觸摸到歷史的脈搏，因此他們會主動去了解，去學習，長期如此便可樹立學生的自主閱讀觀念。

二、創設良好的閱讀情境，激發學生興趣

情境的創設方法多種多樣，在閱讀教學過程中，基于學生生活、學習經驗不足的特點，教師可以利用多媒體手段，集聲音、圖文、動畫等于一體，為學生呈現清晰的圖片、豐富多彩的視頻、優美動聽的音樂，創設符合學生心理特征的有效教學情境，讓學生的學習動機得以觸發，學習興趣得以加強。如《春》是一篇意境優美的散文，作者用詩一般的語言描繪了春的美好景象，但要十三四歲缺乏生活經驗的初中生馬上走進作者的內心，與作者同感受，去理解作者對春的贊美之情、對春的熱愛之情，這顯然是不現實的。面對這一局面，教師可以采取多媒體手段，運用音頻和圖片來再現春之美好景象。比如以一首《四季之春》歌曲導入，悠揚的音樂讓學生身處如詩如畫的江南春景之中，一派生機勃勃，大地盎然，再輔以春景圖的輝映，越發讓人沉醉其中。學生用眼睛看，用耳朵聽，用視覺、聽覺構建了一幅大地回春圖。這樣，學生就能夠觸摸到作者的心靈，感受到作者當時的感情，與作者同喜同樂，同時也對春有了感性的認知，對春有了抒發情感的欲望。

三、培養閱讀積累習慣，實現厚積薄發

要想提高語文閱讀水平，不可能一蹴而就，而是要腳踏實地、一步一步積累，實現由量變到質變。教師應該指導學生做好閱讀計劃，以“年—月—周—日”不同時限來計劃閱讀的內容，并且布置學生及時做好閱讀筆記，制作閱讀小卡片，對內涵豐富的句子、措辭優美的段落進行抄錄，避免蜻蜓點水的“淺閱讀”，實現深挖內涵的“深閱讀”，從而促進閱讀成效再上一個臺階。教師可以每月或每學期定期開展“閱讀之星”評比活動，將閱讀成績納入平時考核和期末考核中去，積極鼓勵學生，以保證閱讀效果，讓學生在自覺或不自覺中慢慢積累知識，以實現厚積薄發。學生在閱讀過程中，一定要選擇正面、積極向上、給人以深刻啟迪的文章或書籍進行閱讀，切忌選擇負面、消極落后、給人以錯誤引導的文章或書籍進行閱讀。

四、實現廣泛有效閱讀，開闊學生眼界

在初中語文閱讀教學中，要想真正提高閱讀的有效性，教師就一定要抓緊時機引導學生愛上閱讀，并鼓勵他們自己找書讀，多讀書。如在教學毛澤東的《詞兩首》時，很多學生對毛澤東豪情萬丈、激情澎湃、熱情奔放的詞產生了濃厚的興趣。教師在講解完《憶秦娥·婁山關》《沁園春·雪》這兩首詞后，借這一時機向學生介紹毛澤東的其他作品，告訴學生毛澤東的作品還有很多，都非常優秀，值得我們學習，大家如果感興趣的話可以通過網絡、實體書店以及圖書館等途徑去閱讀，一定會大有收獲的。在教師的引導下，學生學會自己主動去搜索、閱讀書籍，實現了廣泛有效的閱讀，開闊了眼界，其知識面也得到進一步拓展。

總之，要想真正有效實現閱讀教學的作用和功能，除了從樹立自主閱讀觀念、創設良好閱讀情境、培養閱讀積累習慣和實現廣泛有效閱讀這四個方面入手之外，還有很多的方法與途徑，這需要初中語文教師積極加強業務學習，提高自身教學水平，掌握更多的教學方法，在實際教學中慢慢摸索、認真研究，尋找到適合學生的閱讀方式，尋找到提升學生閱讀水平的有效方法，從而更好地為學生服務。

（責任編輯 陳劍平）