基于高職語文學(xué)生能力培養(yǎng)教學(xué)

林慧敏

【摘 要】語文能力低下的狀況在高職院校中普遍存在，而許多高職教育工作者對語文能力培養(yǎng)的重要性和必要性缺乏足夠的認(rèn)識。語文能力的培養(yǎng)與提高符合社會對從業(yè)者綜合職業(yè)能力的要求，語文能力在所有職業(yè)中具有普遍適用性，是從業(yè)人員必備的能力。高職教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、更新教學(xué)理念，了解行業(yè)、企業(yè)一線對語文能力的具體要求，科學(xué)合理地進(jìn)行語文學(xué)科的課程設(shè)置，運用靈活有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，增強語文能力培養(yǎng)的實效性，增加學(xué)生課外實訓(xùn)的機會，多角度、全方位地提升學(xué)生的語文能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文；能力培養(yǎng)

一、引導(dǎo)學(xué)生了解高職語文課程的重要性，進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

在教學(xué)中，高職語文老師能夠感覺到學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也缺乏學(xué)習(xí)動力，在與學(xué)生的溝通過程中了解到學(xué)生之所以這樣是因為他們認(rèn)為已經(jīng)過了備考的階段，升學(xué)的壓力已經(jīng)不復(fù)存在了，只要學(xué)好專業(yè)技能，其他的不掛科就可以順利的畢業(yè)，但是他們卻不知道這樣的想法大錯特錯，學(xué)校開設(shè)所有課程都是經(jīng)過深思熟慮的，不同的課程會教會學(xué)生不同的能力，只學(xué)好專業(yè)知識就萬事大吉了，那么學(xué)校就沒有必要開設(shè)其他的課程了，也并不是學(xué)好專業(yè)技能就能確保在日后的工作中如魚得水。語文作為一門重要的基礎(chǔ)課程，在學(xué)生的心目中相當(dāng)于中小學(xué)的“副課”，沒什么可取之處，這種“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)”的思想是導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文應(yīng)用能力在高職階段未能得到實質(zhì)性提高的直接原因之一。因此，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識高職語文課程開設(shè)的必要性是增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵因素。

明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識到高職語文和初中語文學(xué)習(xí)的不同之處，對高職語文課程的學(xué)習(xí)對專業(yè)課以及日后就業(yè)將會有極大的輔助作用，讓學(xué)生從真正意義上理解為什么不用面對升學(xué)壓力的情況下還要學(xué)習(xí)語文課程，了解到高職階段學(xué)習(xí)語文課程的重要性，對語文課程的學(xué)習(xí)是高職學(xué)習(xí)階段不可否認(rèn)、不可或缺的一部分。對高職語文課程的學(xué)習(xí)，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，為日后的工作，學(xué)習(xí)和科研打下堅實的基礎(chǔ)。對于工學(xué)類的學(xué)生還能起到文理的相互滲透，對語言的理解能力越高對科技的研究能力也就會越強，在傳承中國語言文化博大精深的同時還能夠提高自身的文化修養(yǎng)以及對事物的獨特品味。可見，對語文課程的學(xué)習(xí)無論是哪個專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握的、必備的最為基礎(chǔ)的一項能力。

語文是高職教育重要的基礎(chǔ)課之一，絕非無足輕重的“副課”，重視語文課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識技能、順利就業(yè)的基礎(chǔ)。只要使學(xué)生認(rèn)識到這一點，就能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)態(tài)度從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維和評價能力

在語文教學(xué)中強化學(xué)生的思維訓(xùn)練至關(guān)重要。思維一般分為形象思維和抽象思維兩大類，就形象思維而言，主要特征是聯(lián)想和想象，思維方式可以是順向，也可以是逆向；可以是發(fā)散，也可以是收斂。就抽象思維而言，其主要特征是分析和綜合，主要方式包括抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化等。在語文教學(xué)中，老師應(yīng)通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括、聯(lián)想和想象，進(jìn)而引出新發(fā)現(xiàn)、新思想、新認(rèn)識。這樣學(xué)生將來步入社會，才能夠?qū)Ω鞣N各樣的復(fù)雜問題進(jìn)行快速處理，并做出快速準(zhǔn)確的判斷，這是高職學(xué)生畢業(yè)后走上社會所必需的能力。

評價能力，就是一個人對自己耳聞目睹的現(xiàn)象或事物進(jìn)行理解、分析并做出相應(yīng)的評價的能力。要想提高學(xué)生的評價水平，老師必須讓學(xué)生掌握辯證唯物主義，對待問題的評價必須是聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的。評價能力是多種能力的綜合體現(xiàn)，它包括記憶、理解、分析表達(dá)等，學(xué)生站得高，看得廣，想得透，表達(dá)得清晰連貫，才能對事物或現(xiàn)象做出較準(zhǔn)確的評價。同時這種評價還必須快速及時。在社會工作和生活中，解說、演講、辯論、洽談等，都需要這種高水平的評價能力。

三、改革教法，拓寬語文教學(xué)平臺，為學(xué)生提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力服務(wù)

改進(jìn)教學(xué)方式。在進(jìn)行文選課教學(xué)時，通過新穎的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。高職語文教學(xué)要從作品的綜述、探究、爭鳴等多個角度展開教學(xué)，將學(xué)術(shù)界的不同意見告訴學(xué)生，引導(dǎo)他們判斷優(yōu)劣，敢于提出獨到見解，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，改善學(xué)生的思維品格。在進(jìn)行口才演講課教學(xué)時，多采用朗誦、演講、辯論、表演、討論等多種寓教于樂的形式，給學(xué)生文化上的熏陶、精神上的啟迪、審美上的享受，從而培養(yǎng)能力，鍛煉思維。在進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)時，深入各專業(yè)和現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研，了解各系畢業(yè)生就業(yè)時的工作需求，模仿現(xiàn)場實際進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，使學(xué)生較好地掌握應(yīng)用文體的寫作方法。

現(xiàn)代社會是開放的社會，信息來源廣闊，知識發(fā)展速度極快。課本的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師不僅要講授知識，更重要的是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中老師要精講，學(xué)生要多練。同時要將語文課內(nèi)與課外教學(xué)結(jié)合起來，把課堂教學(xué)與豐富多樣的第二課堂活動結(jié)合起來，給學(xué)生提供情境訓(xùn)練的場所和平臺，讓學(xué)生在詩歌朗誦、自我介紹、演講、征文、辯論賽等活動中鍛煉膽識，提高口頭表達(dá)能力、寫作能力、交際能力。還可以開展社會實踐活動，組織學(xué)生到工廠企業(yè)參觀實習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造早日與社會接觸的機會，以便了解企業(yè)與社會。從心里和實踐兩方面做好就業(yè)前的準(zhǔn)備。把語文課堂、二課堂活動和社會實踐活動結(jié)合起來，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)鍛煉的時間和空間，從而培養(yǎng)漢語應(yīng)用能力，為就業(yè)和走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

語文不僅是一門文化基礎(chǔ)課程，同時也是一門能讓學(xué)生獲取多方面能力的技能性課程。尤其是在以職業(yè)能力為核心的市場競爭環(huán)境中，高職院校一定要突出語文教學(xué)的實用性，從根本意義上發(fā)揮語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力中的重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

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