淺談多媒體在初中生物教學中的應用

曾召明

【摘 要】生物學作為一門自然學科，正在從宏觀向微觀領域縱深。教學活動中多媒體的運用，一定程度上提高了學生學習學科知識的愛好，強化了學生注意力，有效促進了學科教學改革達到提高課堂教學質量和教學效率的目的，提升了學生的整體素質。多媒體與初中生物學教學的有效整合，會有效地促進教學質量的提高。

【關鍵詞】初中生物；多媒體；運用

初中生物課程的特點和運用多媒體教學的優勢，為初中生物多媒體化教學實現提供了可能。只有把現代化的教學手段與教學實際進行科學的結合，才能達到理想的教學效果，提高教學的有效性。如何恰當運用多媒體將這些不易把握的抽象、運動等生物知識展示在學生面前，提高課堂教學效益這是每位教師認真研究的課題。為此，筆者談談多媒體在初中生物教學中的應用。

一、運用多媒體，激發學生學習生物的興趣

興趣是最好的老師。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發興趣”這一環節，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創設思維情境；能引導學生積極思維，培養學生良好的心智狀態，激發學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。例如，我在教學《生活中的聲音》一課時，采用了游戲引入，誘發學生學習興趣。游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識感受最深刻。在教學的開始，我設計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學生的注意力，抓住了學生的心，激發了學生的探索欲望。接著，我讓學生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學生根據聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產生了成功的喜悅。

二、運用多媒體，提高課堂教學效率

生物學是一門以實驗為基礎的科學。在實驗過程中可以培養學生的動手能力觀察能力，也是培養學生創新思維和創新能力的主要渠道。在現有條件下無法完成的一些實驗，則可以用通過多媒體來展示來實現。比如，《草履蟲對刺激的反應》《光合作用實質》中的演示實驗，《心臟和血液循環》等用多媒體進行模擬實驗或演示這些實驗，則既能讓學生了解實驗的全過程及觀察到實驗現象，很容易得出實驗的結論。特別是《螞蟻的覓食行為》用多媒體播放Flash動畫，螞蟻對辣醬和面包做出不同的反應，結論顯而易見。這樣的演示，把復雜抽象的的生物學過程生動、形象、直觀地表現出來，改變了以往的教師單純口授，或是掛圖等傳統教學，便于學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，有效地激發了學生的學習興趣，在一定程度上也拓寬了學生的視野，加深學生對知識的理解。多媒體的應用，使課堂教學形式靈活多樣，提高了課堂教學效率。

三、運用多媒體，化抽象為直觀

生物學是研究生命現象和生命活動規律的。教學內容有很多都是微觀內容，如微生物、遺傳物質等，學生較難理解。利用多媒體技術能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，如教學染色體和DNA的關系時，先在屏幕上出現一個細胞，把細胞核取出放大，再將核內的染色體拉出放大，學生便可看到一個螺旋化的染色體。這一染色體解開螺旋變成絲狀染色質，剪取其中一段放大，學生能看到它是由DNA分子和蛋白質組成的。這樣一個由大到小的變化過程，將微小的染色體放大分解，最終使學生了解染色體和DNA分子的關系，可見，多媒體教學有利于學生理解和掌握生物學中的微觀世界及其各種變化。生物教材中許多抽象的概念，單靠掛圖、幻燈片等手段很難講清楚。這些知識往往成了教學的難點，多媒體課件可以幫助我們化難為易，化抽象為具體，讓學生容易理解和掌握。比如，講ABO血型系統知識時，過去我用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點，但缺點是既不真實，也缺乏動感，很多同學還是難以接受。而現在應用計算機軟件來顯示這一生理過程，化抽象為形象，增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。首先多媒體展示不同血到一起時的過程與現象，學生通過觀察總結輸血時的原則，具有說服力，學生會自然想到為什么會凝固？引出下面要講的問題，然后呈現血液正常情況和凝集后的兩張實物照片，呈現四個大小、形狀完全一樣的紅細胞，但細胞表面帶有用不同形狀表示的不同凝集原，顯示ABO血型是由于紅細胞表面的凝集原不同而劃分的，接著呈現人類血漿中所含有的兩種凝集素的圖像，每個凝集素A、B帶有圖形缺口，分別正好只能與凝集原A、B組合，動畫展示多個紅細胞凝聚成團以及凝集反應等現象，之后展示“輸血前為什么要鑒定和怎樣鑒定血型”等問題，學生很容易就理解了。

四、運用多媒體，完善實驗教學

為幫助學生理解實驗原理，掌握操作步驟，獲得實驗結果，鍛煉觀察能力，教師在實驗教學中經常要進行操作過程的演示、講解，但由于受實驗儀器小、學生多等限制，總會有一部分學生不能看清楚。而合理利用多媒體技術放大實驗過程，則可增強實驗的演示效果，易于全體學生觀察，掌握操作步驟。例如，顯微鏡的使用和操作是生物實驗教學的一個重要內容，僅憑教師在臺前的演示操作，很難使全班學生觀察清楚，但通過投影將每一步操作放大到屏幕上，學生就可清楚地看到并能順利模仿教師的操作，進而增加實驗的直觀性。同時對使用中的關鍵步驟和難點，可重復演示，讓學生反復觀察，反復練習，從而增強實驗效果。有些實驗現象用肉眼觀察不到，有些實驗材料與季節有關，有些實驗過程較長，實驗時難以完成，或者有些實驗沒有條件做或有一定的危險性，不能進行實驗（如血液的循環、食物的消化等），只能“紙上談兵”。針對這種情況，可通過多媒體來模擬或演示實驗，實現再現功能，幫助學生理解生物實驗知識，進而彌補不能真實實驗的缺憾。

五、運用多媒體，培養學生的環保意識

在生物教學過程中，要挖掘生物教材中蘊含的思想內容，把培養學生良好的思想品德和道德情操作為重要任務。在課堂教學中使用傳統的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮生物學科的思想教育功能。利用多媒體輔助生物教學可以起到事半功倍的效果。例如，在學習《環境保護》時，我搜集近年來環境惡化的一些資料作成幻燈片向學生展示：人類對自然的破壞和環境污染：某地山林被大量砍伐后殘留的粗大的樹樁實景；黃土高原實景；長江污水橫流的實景。破壞和污染帶給人類的災難：沙塵暴、98長江洪災、赤潮、酸雨。珍稀或瀕于滅絕的動植物圖片。這些貼近生活的畫面加上優美的語言描述，極強地渲染了課堂氣氛，學生不僅掌握了生態平衡被破壞的原因，也身臨其景地理解了環境保護和創造良好生態對人類的重要性，從而激發起學生的愛心和環保意識。

總之，隨著我國信息技術的高速發展，多媒體技術以它的形象、生動、直觀、涵蓋量大等優勢，被教師廣泛應用于教學中，激發了學生學習的興趣、增大了課堂教學的容量，提高了學生的分析能力。

【參考文獻】

[1]楊團興.《中國校外教育旬刊》，2013（16）：38-38