淺談語文課堂教學語言的運用

教師職業是一門以育人為根本目的的職業，教師的主戰場在課堂，課堂的形式隨著內容的不同而千變萬變，但無論如何變化脫離不了對語言的使用。著名教育家霍姆林斯基認為教師的語言“在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”，教師高度的語言修養是合理利用教學實踐的重要條件，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。

課堂語言體現了教師的修養，在新課程標準的理念指導下，課堂語言應更加注重簡潔、生動、形象、規范、機智，語文老師該如何講究課堂教學語言的運用呢？在這里，我們作如下的探討：

一、課堂語言要規范、準確、邏輯性強

語文教師是普通話的最直接推廣者，因而，在教學中，教師的語言必須采用全國通行的規范化普通話，這樣既可避免教學語言出現所謂的“南腔北調”，又可以使學生的語言得到正確的發展。

語文教師的課堂語言不僅要規范，還應準確有邏輯性。準確性，或稱之為科學性。這是教學語言的基本特征，也是語文教學最重要和最起碼的要求。“師者，傳道授業解惑也。”如果教師自己的表達不準確，則必然不能表達出蘊含于課文中的情感，有時甚至會引起歧義，造成學生理解的失誤或產生新的疑點。因此，語文教師講課必須有條有理，思路清晰，邏輯性強。無論是分析課文，還是評講作文，無論是概括主題，還是歸納技巧，都應該一語中的，切中肯綮，讓學生豁然開朗。

其次，語速快慢適宜，停頓適度，重音突出，也是教學用語的要求之一。著名教育家魏書生說：“講課時聲音突然提高一點，可以引起學生的注意，聲音突然降低一點，也可以引起學生的注意，講課時要根據學生注意力的集中情況調整聲音的高低，抑揚頓挫的聲調，使學生精神振奮，興趣頓增。”

二、課堂語言要具有激勵性

學生是我們教育的主體，教師在將書本知識和教學用語融合成課堂語言進行教學的過程中，要努力發揮其激勵學生更積極主動地學習、掌握知識的功能。

心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，學生總是很重視教師的評價。課堂中，教師每一句可能自以為無意性的評語，往往會左右學生聽課情緒，甚至影響學生的一生。這一點正是證明了教師的期望對學生的作用。針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性評語變為可激發學生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強化效果。如“你真棒！”這樣簡簡單單一句評語，會使學生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學生。又如當某學生被提問時答案與正確答案出入較大時，教師簡單粗暴的指責及煩燥情緒只會使之更緊張，甚至思維停滯，使之以后更加害怕上此類課，形成惡性循環。假使能親切和藹地對他說：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的正確思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發現的。”這樣就激勵了被提問的學生，使他有了進一步思考的信心，從而有了良好的聽課和教學效果。由此可見，教師課堂語言的激勵性作用是大大有利于教學的。學生有這樣一位老師耐心的鼓勵和引導，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地發言。

三、課堂語言要形象、生動、優美

教師的課堂語言，規范是基本要求，還要富有形象性。李燕杰教授曾經說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節，要繪聲繪色，要細致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。”語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變成風趣。

特級教師于漪講朱自清先生的《春》，用這樣一段話開場：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來，很多詩人就曾經用彩筆來描繪春天美麗的景色。”這段話，繪聲繪色，有景有情，使教學語言就格外的形象和精彩。在現代語文課堂教學中，僅用語言教學已略顯單調，可將現代科學技術作為手段，在語文教學領域里使用，作為教學語言的輔助和補充，如圖片、實物、音樂、錄像、影片、投影等，都將使語文課更加生動形象。

語文課就是這樣，有時一個例子，一句比喻就能使學生的理解變得更具體，更深刻。尤其在高中的課堂教學中，我們常常會遇到一些抽象的哲學事理，恰當的運用形象化的語言開展教學，必然令我們的教學由干澀變得豐富生動起來。正如《學論》中所說：“君子之教，喻也。”

四、課堂語言要幽默風趣

語文學科是一門知識性和趣味性相結合的學科，語文教師更應結合學科特征，利用具有趣味性的課堂語言來激發學生學習語文的興趣。古代杰出教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生覺得語文課“有趣”，關鍵在于教師能設疑激趣，扣人心弦。因此語文教師要廣采博聞與教材有關的笑話、故事、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞等等，按照教學需要把它們引入課堂，調動自如，創造氣氛，使學生能從原以為可能無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。

一個夏日，教師正在上課，突然從窗戶飛進幾只蝴蝶。那幾只色彩斑斕的蝶兒在教室里翩翩起舞，久而不去，學生為之嘩然。這時教師突然機智發問：“你們誰知道蝶兒為什么不愿意離去？”學生默然。教師自答：“因為蝶戀花，你們是祖國的花朵，所以蝶兒才如此依戀你們。”一語拈來，學生恍然醒悟，急忙將注意力收回，集中到學習上。使學生在寬松、愉悅的氣氛中上完后面的課。

巧妙使用幽默技巧，能引起學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，促使學生對知識迅速掌握，使枯燥的學習變成一種精神享受。

美國著名的教育心理學家布魯納曾經說過：“追求優異的成績……不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。”因此，要成功地上好每一堂語文課，使語文教學煥發出勃勃生機，語文教師就必須以淵博的學識來豐富自己的語言，以飽滿的熱情去飛揚自己的語言，熟練掌握語文教學語言運用技巧和藝術，讓學生隨著我們的教學語言展開激情的雙翼，在語文的碧海藍天中自由地翱翔。

【作者簡介】

張婧瑜，本科學歷，中學一級教師。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。