讓數學與生活緊密結合

【摘 要】《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗中學習數學和理解數學”。因此，數學教學內容應力求從學生熟悉的生活情境出發設計數學問題，讓學生真正體驗數學與生活的關系，提高解決實際問題的能力。

【關鍵詞】小學數學；生活

一、聯系生活，感受生活中存在的數學問題

1.結合生活實際，導入新知。

數學教學中，如果把數學知識放在一個生動、活潑、熟悉的情景中去學習，更容易激發學生的學習興趣。數學問題情境不僅包含與數學知識有關的信息，還是溝通現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間聯系的橋梁。只有把數學教學植根于學生的生活中，才能使數學課堂教學真正煥發出生命的活力。

例如：學習“常用的數量關系”時，我沒有告訴學生今天要學習的內容，而是先提問：（1）你們都喜歡讓爸爸媽媽帶你們去商店吧？去干嘛呢？（買東西）（2）你買完東西付錢的時候，收銀臺阿姨會給你一張什么呢？我出示他們熟悉的小票。（3）那么小票寫了些什么呢？在學生積極的回答中說出了有數量、單價，還有總價。（4）我投影事先設計好的一張小票給學生看，對他們說這張小票有的地方被涂黑了，請同學們想一想怎么知道涂黑的地方寫些什么呢？對學生一系列的提問，提煉出今天要學習的內容：單價×數量=總價；總價÷單價=數量；總價÷數量=單價。由于有了與學生生活實際緊密聯系的導入，學生自然產生興趣也容易接受。

2.從生活情境中發現數學問題。

創設學生熟悉的情境，讓學生在實踐中發現問題和提出問題，在實踐活動中理解知識、掌握知識。例如：在教學“毫米的認識”時，讓學生動手用尺子測量周圍物體的長度。當學生量到數學書的厚度還不到1厘米時，就會感覺到測量某些物體長度用厘米作單位還不夠精確，自然會產生問題：“有沒有比厘米更小的長度單位？”“如果有，那應該用什么作單位？”“那1毫米有多長？它與厘米有聯系嗎？”“還有比毫米更小的單位嗎？”通過實踐，讓學生體驗到數學就在身邊，數學源于生活，生活中充滿著數學。

二、學以致用，加強學習過程的實踐性

《數學課程標準》對數學課堂改革的口號是“學有用的數學”。作為學生的引導者就要創設好一切條件，引導學生把課堂中所學的知識和方法應用于解決生活問題之中，加強數學教學的實踐性，通過與生活的聯系，充分體現數學的價值，從而激勵學生更好的學好數學。

例如：我在教“三角形的性質”時，課前我把一張不是很牢固的木椅子帶進了課室，并帶上小木條、鐵釘和鐵錘。開始學生都用很好奇的眼神看著我，當學生已掌握了三角性具有較強的穩定性后，我讓學生用所學的知識幫助老師修理好這張椅子。學生的積極性很高，小組討論后紛紛說出怎么修理的方案，最后請兩個同學上講臺演示把椅子修好。在課后我還布置作業讓學生修理家里一些壞的木椅子，這樣在實踐的過程中，學生就能感受到學了有用的數學。

三、培養學生積極發現生活中的數學

1.捕捉生活，寫數學日記。

新課程強調發展學生數學交流的能力，而寫數學日記無疑給學生提供了一個用語言表達數學思想方法和情感的機會。數學日記還可以發展成為一個自我報告，自我評價或反思的平臺，從這個意義上說，數學日記有助于教師培養學生的反省和調節能力。如：學完乘除法的意義后，引導學生觀察、思考生活中哪些問題可以用乘除法的知識來解決。閱讀學生的日記，發現了學生的視野遍及生活的各個方面。“星期天，媽媽在商店買了一箱我喜歡喝的牛奶，我打開數了數，有3排，1排有8瓶，3×8=24（瓶），這箱一共就有24瓶牛奶。我想，每天喝2瓶，這樣就可以喝12天”。“今天上體育課，我班有52人，老師把同學排成4排，每一排就有13人。在玩跑步接力賽時，老師以4個同學分為1小組，把全班同學分成13小組，經過激烈的比賽，我們小組獲得了第1名”。數學日記使學生更廣泛地接觸到現實生活，更細致地觀察了現實生活，數學日記也拓寬了學生的眼界，培養了他們運用數學的意識，增強了學生運用知識解決實際問題的能力。

2.用數學的眼光觀察生活環境，用實踐鞏固知識。

“行是知之始，知是行之成”，陶行知先生的名言中滲透了其重視實踐的思想。數學教材中，許多內容與社會、生活密切相關，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，可加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。

如在教學“三角形的認識”“長方形的認識”“軸對稱圖形”時，我讓學生用眼睛先在課室里找一找，在自己的身上找一找，回家時在路上找一找，回到家再在家里找一找見到的物體形狀。經常這樣做，讓學生養成留心周圍事物、有意識地用數學的觀點觀察和認識周圍事物的習慣，讓學生逐步學會數學化的思想，自覺地把所學的知識與現實中的事物聯系起來。如《年、月、日》課后請同學根據課上學到的知識，做一個你需要的年歷。在學習了比例尺知識后，結合學校校園建設的實際，讓學生利用幾天時間，分小組測量、計算，用合適的比例尺畫出學校的平面圖。學生在這樣的實踐活動中，要觀察、測量、繪圖、檢查，此時，他們所學的知識得到了運用，豐富的情感得到了體驗，更重要的是促進了學生社會性的發展。

總之，在小學數學教學中，要讓學生深切地體會到：生活中處處有數學。教師要充分挖掘生活中的數學，讓學生獲得自主探索、合作學習，在實踐體驗中嘗試到學習數學的樂趣，更重要的是使學生感受數學與生活緊密結合，即數學來源于生活實際，數學又應用于生活，服務于生活。這樣才能培養學生數學思維以及觀察生活和解決問題的能力。

【參考文獻】

[1]新課程實施過程中培訓問題研究課題組編，《新課程與學生發展》，北京：北京師范大學出版社，2001中華人民共和國教育部制訂

[2]季素月.給數學教師的101條建議.南京師范大學出版社，2005

【作者簡介】

王慧麗，大專學歷，小學高級教師。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。