多媒體在初中數學教學中的作用及問題探討

張小坤

【摘 要】本論文主要是探討教師利用信息技術和數學學科的整合來優化課堂教學，實現教師與學生的合作互動，發揮信息媒體優勢，發揮教與學兩方面的積極性，形成生動活潑的教學氛圍，使多媒體信息技術在中學數學教學達到最優化的作用。

【關鍵詞】多媒體；中學數學；激活課堂

課堂教學過程是信息轉化的過程，是讓學生通過視覺、聽覺等感官接收、獲取教育信息的過程，初中數學教學也不例外。傳統的教育教學模式主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本和黑板等靜態的內容，因此，為了讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發揮學生在教學過程中的主體地位，多媒體輔助教學是初中數學教學特別重要的一個方面。

一、運用多媒體，能激發學生的求知欲

教師根據教材的內容和教學需要，恰到好處地使用多媒體教學手段，引導學生積極主動參與學習。例如，在教學“圓的認識”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個靜圓，然后，用顏色使這一圓通過FLASHS動畫將這個圓閃爍組成圖形，使學生看后馬上能悟出圓是怎樣形成的。使學生認識圓各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種圓，讓學生認識到圓的大小跟圓的半徑、周長、直徑的大小有關。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。結合教師課題講解，使學生對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解，各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生避免產生黑板搬家感覺。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。

二、運用多媒體，提高課堂教學效果

多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒，是“一對一”與“一對多”相結合的教學方式充分體現了傳統教學與現代化教學的優勢互補。

（一）加深學生對問題的理解，提高學習積極性。例如，對于三角形“三線合一”的教學，傳統教學因較難展現其發現過程，從而造成學生對其不好理解。而利用計算機，可以在屏幕上作出三角形ABC及其∠A的平分線、邊BC的垂直平分線及其中線，借用軟件功能，用鼠標在屏幕上隨意拖動變換點A的位置。此時，會發現三角形ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發生變化。在移動的過程中，學生能直觀地發現它的角平分線、垂直平分線和中線三線重合為一線。

（二）增加課堂信息量，提高教學效率。將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能。例如，在“角的概念”一課時，我們可以借助于多媒體，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點畫出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的；再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱；又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念，達到提高單位時間內學生學習活動的有效率，同時也有助于減輕教師的教學工作量。

（三）化靜為動，使知識更通俗易懂。例如，在講授“角的平分線的性質”時，運用幾何畫板將角平分線的性質用動態的方式在計算機上展示出來，先讓學生直觀地觀察到一個角的角平分線所分成的兩個角的度數大小和角平分線上的某一點到兩邊的距離的長度，隨后拖動角的一邊上的動點，讓學生觀察角在改變了大小的同時，其所分成的兩個角的度數大小和角平分線上的某一點到兩邊的距離的長度的變化情況，讓學生在頭腦中形成清晰的印象。這樣，吸引了學生的注意力，激發了學生學習數學的興趣，有利于學生對知識點的理解和掌握。這樣按照學生的認識規律，不斷再現知識的產生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發展。

（四）多媒體技術，提高學生的自學能力和實踐能力。多媒體技術能幫助教師根據學生的認知基礎構造問題情境，指導學生學習并給予必要的反饋，總結學習方法，培養學生能力。比如在運用多媒體課件時，把習題編制成一個可交互操作的界面，教學過程中對學生完成正確的則由計算機給予表揚，回答錯誤的，則給出提示或鼓勵，讓學生再繼續思考。又如在教學“二次函數的圖象的性質”時，為了讓學生全面了解二次函數y=ax2+bx+c系數，對其圖象拋物線的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學生觀察圖象拋物線的變化，通過大量的演示結果，引導學生自己得出系數的值對二次函數的圖象的影響。整個教學過程改變了過去令許多學生頭疼的、枯燥的理論闡述，改變了過去教師在45分鐘課堂難以操作與完成的局面，讓學生感覺到學習函數的性質像是在做有趣的理化生實驗，又像是在做游戲，突出了學生的主體地位，激發了學生的熱情，學生的創造力得到了充分的發揮，讓學生從中得到新的發現，體驗到數學發現的快樂。這樣的教學，極大地提高了課堂教學效率，形成了應有的數學思想和方法，其功效是傳統的語言描述與原始的黑板演示不可達到的。

（五）增強訓練密度，提高教學效果。在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重點與難點，生動有趣地復習鞏固了新知。

三、多媒體信息技術在中學數學教學中存在的問題

在實踐中，教學優勢顯而易見，不足也是非常明顯的，主要體現在以下幾個方面：

1.教師多媒體教學手段使用存在盲目性，出現“一刀切”、“一哄而上”。

2.教師的多媒體課件制作技術參差不齊。

3.利用信息技術時過分追求大容量、高密度。

4.教學時忽視了師生之間的情感交流。

今天，我們提倡多媒體教學，將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣，讓數學中的學習能力、探索能力、實驗能力、解決問題的能力成為中學生個性潛能發展的方向。在教學中，與傳統教學相互補充、取長補短。就像粉筆+黑板、幻燈投影、電視教學等教學手段一樣，多媒體教學只是教師授課的教學手段之一，將多媒體與其他教學手段結合起來將會獲得更好的教學效果。

【參考文獻】

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[2]《中國電化教育》，2012年第5期

[3]李克東，何克抗主編.《計算機教育應用與教育革新文集》，北京師范大學出版社