幼兒教育“小學(xué)化”傾向的制約因素探索與反思

邢龑

【摘 要】在我國(guó)大班額招生主要有兩種情況——一種是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)教育投資不足的城鎮(zhèn)學(xué)校幼兒園，另一種是重點(diǎn)學(xué)校的“實(shí)驗(yàn)班”、“重點(diǎn)班”；大班額問(wèn)題的存在有其主觀與客觀原因，不可能在短時(shí)間內(nèi)得到解決。多年來(lái)，我園在客觀認(rèn)識(shí)與主觀努力上積極面對(duì)，認(rèn)真分析存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上積極探索，應(yīng)對(duì)大班額的策略，確保了保教質(zhì)量和辦園水平的穩(wěn)定。

【關(guān)鍵詞】幼兒；小學(xué)化；大班額；制約因素；探索與反思

1.幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的制約因素探索與反思：“大班額”與“大班額教育”

1.1對(duì)大班額教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，學(xué)前教育備受關(guān)注，對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的需求日益增長(zhǎng)。受各種因素的影響而造成的學(xué)前教育資源不均衡，促使許多辦園規(guī)模、收費(fèi)合理、保教質(zhì)量好的公辦幼兒園普遍存在大班額情況。幼兒園大班額現(xiàn)象衍生出一些教育弊端，如：安全隱患、個(gè)性化的指導(dǎo)不夠、教師工作壓力大等等。本文結(jié)合本園實(shí)際進(jìn)行“幼兒園小學(xué)化傾向的制約因素探索與反思”中對(duì)于“大班額情況下幼兒教育的轉(zhuǎn)變”問(wèn)題實(shí)施課題教學(xué)研究，分析幼兒園大班額情況下，幼兒、教師、課程設(shè)置以及教育效果等等問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐研究進(jìn)行反思，提出解決策略，優(yōu)化幼兒園大班額情況下的保質(zhì)教育質(zhì)量。

1.2對(duì)家庭的教育觀念的否定：學(xué)前幼兒園教育中，教師隊(duì)伍相比較十幾年前已經(jīng)有了長(zhǎng)足發(fā)展，但是時(shí)下時(shí)髦的一句話是“不要讓孩子輸在起跑線上”的思想影響了一代家庭家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法；轉(zhuǎn)變家庭家長(zhǎng)教育觀念，樹立起教師與家長(zhǎng)共同的正確的兒童觀、育人觀、成才觀，是實(shí)現(xiàn)幼兒教育身心健康成長(zhǎng)的重要意義。

1.3大班額教育環(huán)境的弊端：大班額教育教學(xué)嚴(yán)重危害了幼兒的身心健康，而且使幼兒教育“小學(xué)化”傾向更加嚴(yán)重；轉(zhuǎn)變家庭家長(zhǎng)的教育觀念，優(yōu)化大班額班級(jí)管理，是解決大班額問(wèn)題的必要措施。明晰幼兒教育與小學(xué)教育的界限，加強(qiáng)幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，是“讓幼兒教育中孩子贏在起跑線上的關(guān)鍵所在”。

2.幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的制約因素探索與反思：會(huì)寧縣幼兒教育大班額現(xiàn)狀的形成

2.1我縣城鎮(zhèn)幼兒園的現(xiàn)狀：甘肅省會(huì)寧縣地處西北黃土高原干旱山區(qū)，雖然“干苦甲天下”，但是也是“西北高考狀元縣”，這里的人們對(duì)于教育的重視程度一點(diǎn)也不低于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，加之會(huì)寧縣自古以來(lái)民風(fēng)淳樸、崇文尚德、人才輩出。近年來(lái)的教育和“陪讀”教育日益盛行，接受高質(zhì)量的教育資源和進(jìn)城讀書的勢(shì)頭越來(lái)越大，空閑了鄉(xiāng)下教室擁擠了城鎮(zhèn)學(xué)校，大班額的形成與發(fā)展“勢(shì)不可擋”，相反也造成了教育質(zhì)量的下滑。幼兒園的班級(jí)基本情況應(yīng)該是大班不超過(guò)35人、中班不超過(guò)30人、小班不超過(guò)25人，而我們會(huì)寧縣幼兒園的大班64人、中班62人、小班58人（會(huì)寧縣幼兒教育屬于簡(jiǎn)托班，每個(gè)年齡段上浮5個(gè)人），都是“教育熱”、“進(jìn)城熱”、“成才熱”引發(fā)的嚴(yán)重后果。

2.2我縣農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀：由于上述原因，我縣農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)已經(jīng)關(guān)閉，相應(yīng)的學(xué)前（農(nóng)村以前都是學(xué)前班）教育也就不會(huì)存在；自2015年以來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育的高度重視，我縣已經(jīng)計(jì)劃全覆蓋290個(gè)村級(jí)小學(xué)附屬幼兒園，對(duì)于緩解幼兒園大班額，提高幼兒教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.3據(jù)“好孩子育兒園”網(wǎng)轉(zhuǎn)載《人民日?qǐng)?bào)》記者調(diào)查的文章看出：天津、貴州、哈爾濱、珠海等等地區(qū)均出現(xiàn)學(xué)前幼兒園教育“小學(xué)化”的問(wèn)題，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因：一方面由于家長(zhǎng)“望子成龍望女成鳳”心切，希望幼兒早學(xué)知識(shí)、多學(xué)知識(shí)，幼兒園為了爭(zhēng)取生源、為了在競(jìng)爭(zhēng)中生存，逼迫迎合家長(zhǎng)的心愿；另一方面小學(xué)一年級(jí)在入學(xué)采取測(cè)試招生的辦法。“小學(xué)化”傾向的制約是幼兒教育的巨大弊端。

3.幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的制約因素探索與反思：幼兒教育“小學(xué)化”的概念及其弊端

3.1概念所屬：幼兒教育“小學(xué)化”就是指幼兒園將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等等滲透或者運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化，進(jìn)而普通化、趨勢(shì)化的教育現(xiàn)象。

3.2誤區(qū)表現(xiàn)：目前，幼兒教育在一定程度上走進(jìn)了誤區(qū)：幼兒教育“小學(xué)化”拔苗助長(zhǎng)式的“填鴨式”教育、各種名目繁多的專項(xiàng)技能訓(xùn)練受得了家庭家長(zhǎng)的追捧，家長(zhǎng)的一些違背幼兒教育規(guī)律的要求，驅(qū)動(dòng)一些幼兒園的所謂專項(xiàng)特長(zhǎng)教育，代替了幼兒園的教育計(jì)劃，嚴(yán)重危害了幼兒的游戲權(quán)、發(fā)展權(quán)，危害幼兒的身心健康。

3.3制約因素：“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱纳硇慕】涤泻o(wú)益，其危害主要有：

3.3.1孩子還沒(méi)有上學(xué)就已經(jīng)厭學(xué)；

3.3.2扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂(lè)；

3.3.3不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害幼兒身心健康；

3.3.4不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康；

3.3.5遏制了幼兒智力的全面發(fā)展，錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的“黃金期”；

3.3.6忽視了幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

4.幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的制約因素探索與反思：大班額情況下幼兒教育的轉(zhuǎn)變、探索與反思

4.1踐行素質(zhì)教育的幼兒教育理念：幼兒教育產(chǎn)生的根本原因在于沒(méi)有以素質(zhì)教育的幼兒教育理念作為指導(dǎo)，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。幼兒教育以優(yōu)生學(xué)、兒童保健學(xué)、兒科學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童教育學(xué)等等科學(xué)理論為依據(jù)，以《幼兒園規(guī)程（試行）》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)前教育實(shí)行科學(xué)的養(yǎng)育和教育。

4.2堅(jiān)持正確合理的幼兒價(jià)值取向：幼兒教育“小學(xué)化”，實(shí)際上是幼兒教育走向教育庸俗化、幼兒園向家長(zhǎng)功利取向妥協(xié)的結(jié)果；一些家長(zhǎng)不合理心理因素，使一些幼兒園借鑒小學(xué)做法，背離了幼兒教育的辦園理念和正確的價(jià)值取向。《幼兒園規(guī)程（試行）》是我國(guó)幼兒園教育管理的重要行政法規(guī)，是管理幼兒園的基礎(chǔ)依據(jù)；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是遵循我國(guó)憲法和教育基本法的精神，根據(jù)黨的教育方針和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，使幼兒教育脫離庸俗化和功利化防止幼兒教育“小學(xué)化”。

4.3加強(qiáng)幼教保教的教師隊(duì)伍建設(shè)：為了避免幼兒教育“小學(xué)化”傾向，需要建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)合格、教學(xué)優(yōu)良的幼兒保教隊(duì)伍，根據(jù)《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定，幼兒園園長(zhǎng)、教師保育員實(shí)行資格上崗，開展經(jīng)常性的園本教育教研活動(dòng)和立項(xiàng)課題研究，糾正和防止“小學(xué)化”的教育教學(xué)改革實(shí)踐研究；鼓勵(lì)幼兒園園長(zhǎng)、教師和保育員在職進(jìn)修，提高學(xué)歷和專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高幼兒教育質(zhì)量。

4.4開展幼兒教育的家庭家長(zhǎng)指導(dǎo)：幼兒教育“小學(xué)化”是幼兒家庭存在的普遍現(xiàn)象，家長(zhǎng)“望子成龍望女成鳳”、“不讓孩子輸在起跑線上”、“教育要從娃娃抓起”的急功近利思想和教育行為，也促進(jìn)了幼兒教育“小學(xué)化”思想和行為的形成，因此，幼兒園教育工作者在端正自己的工作思想的基礎(chǔ)上，一定要承擔(dān)起幼兒家長(zhǎng)教育咨詢和教育指導(dǎo)的責(zé)任，要讓家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解幼兒教育的核心范圍，懂得“順其自然發(fā)展個(gè)性”的教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒教育健康成長(zhǎng)。