美術活動中幼兒色彩感知力和表現力的培養

饒靜濤

《3—6歲兒童學習與發展指南》在藝術領域中提出：“在欣賞自然界和生活環境中美的事物時，關注其色彩、形態等特征，能通過色彩、線條，運用繪畫、手工制作等多種形式表現自己觀察到或想象的事物”。可見色彩是美術教育的核心，是美感最普遍存在的形式，因而對幼兒有著獨特的感染力。為此，我們采用以下方法、途徑，開展了為期三年的幼兒色彩感知力及表現力培養的實踐研究：

一、創設豐富的色彩環境，培養幼兒對色彩的興趣

幼兒園的環境原本就是教育的一部分，具有較強的教育功能，因此，在墻飾布置中，小班創設紅、黃、藍三原色“花寶寶家園聯系欄”，中班創設“美麗的彩虹”大型墻飾，大班創設“奇妙的色彩動物王國”，讓幼兒了解三原色可以變出三間色，和白色可以變出五顏六色來。在活動區創設中也充分體現了色彩的教育功能。如“大轉盤”操作游戲中的轉盤就由黃綠、藍紫等多種色塊組成；體育區“水果娃娃吊飾”也盡顯各種水果的艷麗色彩，音樂區中放置五彩斑斕的少數民族服飾、道具等，從而引起幼兒對色彩的興趣，激發幼兒對色彩形成的探索欲望。

二、讓幼兒感知認識各種色彩，體驗自由表達和創造的快樂，增強其自信心

1.認識色彩。

（1）在美術教學中認識色彩

利用色卡，教幼兒正確認識紅、黃、藍三原色，橙、綠、紫三間色，黑、白、灰無彩色，通過各種玩色游戲如水彩筆變色、噴顏料、彈珠滾畫等，讓幼兒在玩耍的過程中親自感知兩種色彩混合在一起會變出新的色彩。如在“有趣的膠泥”中，幼兒自己選用三原色中的任意兩色膠泥通過搓、捏、揉、團等，使幼兒直接感知了三原色如何變成三間色的知識。幼兒在大量的玩色游戲中，主動去探索、感知、發現、鞏固色彩的形成，摒棄了老師講解幼兒死記的抽象、單一的教育手段，使幼兒興趣盎然。

（2）在一日活動中認識色彩

把色彩與生活中相關的物體聯系起來，進行隨機教育，如：升國旗時，區分紅旗和星星的顏色；散步時，帶幼兒認識花的顏色；進餐時，觀察碗里的蔬菜顏色，吃點心時，觀察飲料的顏色；傍晚離園時，欣賞藍天白云以及漂亮的晚霞的顏色等。總之，生活中色彩無處不在，我們有效地利用了生活這一豐富的色彩資源。

2.豐富幼兒審美經驗，體驗自由表達和創造的快樂。

認識色彩是基礎，但更主要的是如何表現色彩。因此，小班幼兒對色彩的表現以用三原色涂色為主。如：先練習用單色為單個物體涂色，中班幼兒對色彩的表現以三原色、三間色進行繪畫為主，鼓勵幼兒用色彩大膽表現自己的繪畫內容，到了大班，鼓勵幼兒用三原色和白色調出多種色彩，再用多種美術技能來表現這些色彩。如染紙圓盤；噴刷衣服，漏印美麗的蝴蝶，泥工制作鉛筆人等。在發展幼兒動手操作能力的同時，讓幼兒不斷實踐、不斷摸索、不斷創新，表現體現出色彩的協調、美觀、溫馨、可愛。同時，重視幼兒的美術作品收集，選出自己喜愛、滿意的作品，然后布置作品展覽，請全園師生、幼兒、家長前來參觀。欣賞著一幅幅色彩艷麗的作品，聆聽著別人的贊美，每個幼兒都感到由衷的高興和自豪。

3.采取小班化教學，更利于幼兒對色彩的鞏固。

以上進行的教學活動由于操作材料特別多，所需場地也較寬，為了利用每個幼兒的充分活動，也更利于教師仔細、到位地觀察，輔導每個幼兒，我們變集體教學為小班化教學。將一個班的幼兒分成兩個小班，每次教學都輪流上兩次，上一個小班時，另一個小班的幼兒就進行其它活動，上完后再交換。這樣，老師的工作量雖增加了一倍，但教育效果明顯提高。如在漏印時，桌上既有泡沫球，又有各種模板，還有調色盤和作業紙。進行小班教學時，每桌的幼兒就由六個變為四個了，總人數減少了一半。這樣一來，幼兒操作時的場地變寬了，操作活動也更自如了，而由于人員減少，老師的觀察、輔導也更細致、到位了。

4.大量利用廢舊材料。

如：收集用過的魚肝油管子作為取放顏料用的滴管；在盒子上挖若干小孔，用來插放各色滴管；將廢舊泡沫做成漏印用的工具——泡沫球等，收集廢舊牙刷、梳子作為噴刷的工具，將廢舊棍狀玩具作為調色用的小棒；在廢舊紙板上剪出各種鏤空圖案作為漏印的模板；與家長一起動手制作膠泥操作板、廢鉛筆等的利用率也更高了。

5.充分挖掘家庭資源。

家庭資源在幼兒園教育中的重要性不言而喻，為了取得事半功倍的效果，首先，向家長介紹有關色彩的基本常識，增加家長對色彩的認識，為其輔導幼兒作好知識鋪墊。其次，每次美術教學后都公布當天的教學內容，向家長介紹，示范新的美術技能的操作方法、難點、要求等。如“漏印”這一技能，不僅向家長介紹它的名稱，如何制作泡沫球和漏印的模板，還向家長示范如何操作，告訴他們漏印中要注意色彩的變化，畫面的構思等，使家長建構起關于“漏印”的一些知識經驗，然后再去輔導孩子。有了家長的密切配合，幼兒操作的機會增多，進步也就更明顯了。尤其是染紙、漏印、噴刷這幾種需要調配顏料的色彩表現技能，家長的共同配合無疑更為重要。

三、在感知、表現色彩的基礎上，培養幼兒對色彩的情感

1.應在平時多讓幼兒觀察周圍物體的顏色，形成表象，然后再讓幼兒將自己認識的色彩同生活中相關的事物聯系起來。如：讓幼兒看到綠色就能聯想到廣闊的草原、茂密的樹林、清涼碧綠的河水……看到橙色就能想到溫暖的燭光，美麗的楓樹林……

2.讓幼兒欣賞大量的美術作品，學會辨認美術作品的主色調。體驗大面積的色塊帶來的感受，幼兒知道了紅、黃、橙屬于暖色調，藍、綠、紫屬于冷色調。

3.讓幼兒將色調的知識與日常事件的情感建立聯系。如：過年過節時，引導幼兒將象征喜慶、興奮、熱烈的紅色與熱鬧的“過年”這一事件建立聯系，并學習用紅色調表現“過年了”。用這樣的方法，引導幼兒用黃色調表現金秋，用藍色調表現大海的廣闊博大，用綠色調表現春天的勃勃生機，欣欣向榮，用橙色表現活潑、積極的心情，用黑色表達悲哀、傷心、難過……讓幼兒獲得了創作成功的體驗，發展了幼兒創作的自信心，促進了幼兒心理健康發展。

總之，經過三年的培養，幼兒不僅在美術活動中色彩感知力和表現力得以明顯提高，自信心得以增強，還讓幼兒在動手能力、交往意識和學習主動性、積極性方面明顯轉變。同時提高了教師的素質，豐富了教師的色彩知識。