課堂教學(xué)行為促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

楊明成

【摘 要】教師要在課堂是積極創(chuàng)設(shè)參與氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；學(xué)生行為；主體作用

課堂教學(xué)中學(xué)生的積極參與是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。因此，教師要在課堂是積極創(chuàng)設(shè)參與氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)“想”的氛圍，激發(fā)參與思考

心理學(xué)家認(rèn)為：人對事物本質(zhì)的認(rèn)識需要對感知覺所提供的材料進(jìn)行分析，經(jīng)過思維加工才能更深刻、更正確了解事物的本質(zhì)規(guī)律。教育家葉圣陶先生說過“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”教師在傳授知識的時候，更重要的是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極思考，自主探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容抓準(zhǔn)新舊知識的銜接點，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，給學(xué)生指明思維的方向和解決問題的途徑。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“想”的氛圍，并留給學(xué)生充足的思考時間和空間，讓他們自己去思考，去探索，自己去找尋解決問題的策略。這樣學(xué)生就能帶著問題去自學(xué)教材，通過自學(xué)獲取新的知識。

例如：在教學(xué)圓柱的側(cè)面積和表面積的公式推導(dǎo)時，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓的周長和面積公式，圓柱的側(cè)面展開圖得到一個長方形與這個圓柱之間的關(guān)系。然后根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計了以下兩個問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：圓柱的側(cè)面沿高展開后是一個長方形，根據(jù)長方形的面積公式，你能推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計算公式嗎？圓柱的表面積指的是什么，它有幾個面，你能這些面的特點推導(dǎo)出圓柱的表面積的計算公式嗎？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“想”的氛圍，讓學(xué)生帶著這兩個問題去思考，去探索，去發(fā)現(xiàn)，就能輕松自如地完成自學(xué)任務(wù)，就能很好地理解計算公式的來龍去脈，比單純地教師教，學(xué)生聽效果好得多。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行交流展示活動，讓學(xué)生自學(xué)的成果與全體師生分享，讓學(xué)生對知識更進(jìn)一步地深入了解和拓展，最后進(jìn)行嘗試練習(xí)就水到渠成了。

二、創(chuàng)設(shè)“說”的氛圍，誘導(dǎo)發(fā)表見解

在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，要讓學(xué)生在自學(xué)并思考后，進(jìn)行對學(xué)、群學(xué)，要讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行小展示，在班級內(nèi)進(jìn)行大展示，說出自己在自學(xué)過程中學(xué)到了哪些知識，還哪些知識自己沒有學(xué)懂，同時對其它同學(xué)的見解發(fā)表自己不同的觀點。這樣，創(chuàng)設(shè)“說”的氛圍，給每個學(xué)生說的機(jī)會，以加深對新知的理解，使概念更加清晰、算理更加清楚、知識間的內(nèi)在聯(lián)系更加明確，從而使學(xué)生分析問題和解決問題有能力得到提高。同時教師也能從不同程度學(xué)生的說中得到學(xué)習(xí)情況的反饋，從而適時調(diào)整自己的教學(xué)策略。例如，在教學(xué)“圓錐體積”時，我引導(dǎo)學(xué)生猜測圓錐的體積與它的哪些條件有關(guān)？學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的圓柱的體積等于底面積乘高，從而聯(lián)想到與它的底面積和高也是有關(guān)系的，是不是也等于底面積乘高呢？學(xué)生肯定持懷疑態(tài)度，這時教師在拿出事先準(zhǔn)備好的教具，等底等高的圓柱和圓錐，再讓學(xué)生進(jìn)行一次猜測，等底等高的圓柱和圓錐它們的體積有什么關(guān)系？通過估計，學(xué)生很可能猜出3倍關(guān)系。這時時機(jī)已到，抽學(xué)生做實驗進(jìn)行驗證猜想。我抽學(xué)生上講臺，將準(zhǔn)備好地等底等高的圓柱和圓錐量杯和一個裝有水的圓柱形茶杯交給該學(xué)生，讓它驗證這一結(jié)論，該學(xué)生將茶杯里的水倒?jié)M圓錐后再倒入與它等底等高的圓柱里面，這樣重復(fù)了三次剛好將圓柱倒?jié)M。另一個學(xué)生先將茶杯里的水先倒?jié)M圓柱量杯，然后再將圓柱量杯里的水倒入與它等底等高的圓錐形量杯中，再將圓錐量杯倒入到茶杯里面，這樣也重復(fù)了三次，剛好將圓柱量杯里的水倒完。此后，讓學(xué)生說出它們之間的體積關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出圓錐的體積計算公式，再讓每個學(xué)生根據(jù)學(xué)生的操作過程說出其公式的推導(dǎo)過程。學(xué)生在說的過程中，動腦、動口，使實驗的整過程得以重現(xiàn)，強(qiáng)化了對公式的深刻理解。數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力得以了提高，思維的邏輯性得以加強(qiáng)，從嘗試的練習(xí)題中可以看出，以往容易被學(xué)生忽略的圓錐的體積計算公式中的三分之一，被學(xué)生深深地理解了。

三、創(chuàng)設(shè)“動”的氛圍，引導(dǎo)動手操作

2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重運用電教手段，展示直觀演示過程或憑借觀教具，指導(dǎo)學(xué)生參與操作，探索知識的規(guī)律或結(jié)論。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手尖上。”由此可以看出動手操作在學(xué)習(xí)過程中的重要性。因此，在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的實驗操作，凡是能讓學(xué)生動手實驗得出結(jié)論的，就要讓學(xué)生通過實驗來驗證，給學(xué)生一些機(jī)會。前面舉的“圓錐體積”一例，我就是讓學(xué)生自己親自動手實驗來驗證結(jié)論。這樣給學(xué)生動手操作、實踐的機(jī)會，學(xué)生不但在操作過程中掌握了新知識，也使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)知識要動腦、動口、動手，既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)“問”的氛圍，鼓勵參與探索

疑問是思維的起點，是對客觀真理的探求。學(xué)生的積極思維往往是從“疑問”開始的，一個好的問，往往會讓學(xué)生的思維火花得以碰撞，往往會給課堂帶來無限精彩。因此，我在教學(xué)中總要留足充裕的時間，讓學(xué)生有質(zhì)疑問難的機(jī)會。在教完一節(jié)知識后，我總是要讓學(xué)生說一說這節(jié)課中還有什么問題要問？如果沒有人提問，有時我還會對學(xué)生進(jìn)行知識的反問，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，刨根問底。例如在教學(xué)圓柱的體積推導(dǎo)時，往往許多老師只引導(dǎo)學(xué)生去了解長方體與圓柱體之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解長方體和圓柱體之間不變因素。如，長方體的體積與圓柱體的體積沒變，長方體的底面積和圓柱體的底面積沒變，長方體的高和圓柱體的高沒變。而忽視了一個重要的變化就是表面積發(fā)生了變化。在教學(xué)中，我就反問了學(xué)生，在圓柱體的體積推導(dǎo)過程中我們找到了三個不變，你能找到變化的是什么嗎？學(xué)生很容易想到才學(xué)過的表面積的計算，通過觀察它們的表面積是發(fā)生了變化的，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察分析變化的情況。通過學(xué)生觀察、分析、思考從而發(fā)現(xiàn)了變成的長方體表面積比原來圓柱的表面積增加了，增加了兩個長方形的面積，而每個長方形與原來圓柱之間還存在著密切的關(guān)系，即長方形的長是原來圓柱的高，而長方形的寬是原來圓柱的底面半徑。這樣的問題，有利用引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的全面性，對學(xué)生的思維的發(fā)展有很大的幫助，對今后解決一些實際的問題也有很大的幫助。

總之，“創(chuàng)設(shè)參與氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，是新課程改革的需要，是卓越課堂教學(xué)的需要。因此，我們在課堂教學(xué)中注重學(xué)生在獲取知識的同時，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，通過學(xué)生的奇思妙想、豐富的數(shù)學(xué)語言表達(dá)、有趣的動手實踐操作、大膽的質(zhì)疑問難，從而讓課堂動起來，讓課堂活起來，讓課堂真正成為學(xué)生的舞臺，努力使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到最佳發(fā)揮。