構(gòu)建活躍課堂，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表達(dá)能力

藍(lán)秋芬

新課標(biāo)指出：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等教學(xué)活動過程，發(fā)展合理的推理能力和初步的演繹推理能力，有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，并從中得出一定的結(jié)論，學(xué)生的思維能力也在這個過程中得到鍛煉。因此，培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己的思想過程是極為重要的。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高表達(dá)能力呢？我通過自身教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：提高學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力，需要教師傾心構(gòu)建活躍課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面結(jié)合我為期不長的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

一、創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生想說

德國教育家第斯多卡也曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”

喚醒就是在學(xué)生平靜的心湖激起一串串漣漪，讓他們開始有自己想表達(dá)的內(nèi)容，這時作為教師所起的作用是不可忽視的，那么怎樣才能讓他們想說，我個人認(rèn)為可以由以下幾點(diǎn)作出嘗試：

1.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多彩的問題情境，渲染數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”隨著現(xiàn)代教育多媒體的廣泛應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不僅可以提高課堂效率，還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的主動思維，幫助他們理解并產(chǎn)生自己的想法，讓他們有話可說。例如，在教學(xué)《直線與射線》時，我將手電筒帶入課堂，打開給學(xué)生看，讓他們能夠看到從一個點(diǎn)發(fā)射出的光線，并讓學(xué)生說說自己在生活中都見過哪些這樣的現(xiàn)象，此時學(xué)生都踴躍地站起來說他們的生活所見，接著再用課件讓他們觀看事先截取的手電筒、汽車燈的圖片，這樣讓學(xué)生先感受生活中類似的現(xiàn)象，再引入射線的概念，學(xué)生理解起來更快、更直觀。

2.融合數(shù)學(xué)于生活中，創(chuàng)設(shè)身邊的生活情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義

新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實(shí)際生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境，化抽象為具體，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在身邊，從而萌發(fā)數(shù)學(xué)意識，增強(qiáng)他們“說”的意識。例如，在教學(xué)《垂直與平行》這一課時，我設(shè)計了一個讓學(xué)生找到并說出生活中“垂直與平行”現(xiàn)象的環(huán)節(jié)，有的學(xué)生說教室的窗戶相鄰與相對的邊框，屋頂?shù)倪吘€，還有學(xué)校風(fēng)雨走廊的設(shè)計等，為了加深印象，我在課前又展示出提前拍攝下來、學(xué)生所熟悉的場景圖片讓學(xué)生繼續(xù)找，學(xué)生說得十分投入，都找到了垂直和平行現(xiàn)象。從直觀上理解了平行與垂直的概念。在理解“互相平行的現(xiàn)象必須是在同一平面內(nèi)”這一知識時，也是讓學(xué)生在找到有兩條不相交的直線且不是在同一平面內(nèi)的情況后才加深總結(jié)。這樣的設(shè)計讓學(xué)生在有話可說的情況下可以暢快地說。

二、樹立榜樣讓學(xué)生敢說

1.建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在民主的教學(xué)氛圍中說

有心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。所謂“親其師，信其道”就指出溝通師生情感、建立良好師生關(guān)系的重要性。教師不僅要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默的語言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，課下還要有計劃地找學(xué)生談心，及時了解他們的思想動態(tài)及對本科學(xué)習(xí)的看法。這樣一來，隨著時間的推移，學(xué)生也能在課堂上敢于說出自己對于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。同時也告訴他們“老師最愛問問題目的學(xué)生了”，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.樹立榜樣讓學(xué)生把不敢說的大膽說出來

現(xiàn)在有不少的老師發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生說的情況有以下幾種：在課堂上老師提出問題或讓學(xué)生討論交流，而多數(shù)學(xué)生總是低著頭干自己的事；對于老師提出的各式各樣的問題，回答的總是那么幾個；即使有些學(xué)生知道解題方法也不主動舉手，認(rèn)為這些是過于簡單的題目不需要他回答。這時教師就要發(fā)揮出學(xué)生的作用，讓學(xué)生帶動學(xué)生來說。例如，我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)“三角形的分類”并提出自己的問題時，班上有一名學(xué)生悄悄地問我：“老師，我怎么想不出有三角形是既有直角又有鈍角的呢？你說有沒有這樣的三角形啊？”這時我沒有正面回答她的問題，而是先肯定了她“很不錯，會提問題”，又指導(dǎo)她先把問題記下來，跟小組同學(xué)討論。到了下課前一分鐘，又把她的問題呈現(xiàn)給班上所有同學(xué)，看到孩子們一下課就在積極地討論這個問題，而我不做任何的評價。后來這個問題在學(xué)了“三角形的內(nèi)角和”所有同學(xué)都會解決時，還有不少同學(xué)直夸“張××同學(xué)真厲害，會提這么好的問題。”這時我就在班上把那天其他同學(xué)提的問題也列舉出來并作了一番評價，告訴他們其實(shí)他們是最棒的學(xué)習(xí)者，他們都很開心。下課后我還跟他們講了一些名人故事，讓學(xué)生明白提問題的好處。我發(fā)現(xiàn)從那堂課后，上課敢于說出自己想法的同學(xué)多了，而且提出有價值的問題的同學(xué)也越來越多。

三、有效引導(dǎo)讓學(xué)生會說

當(dāng)然，有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于講話是否完整，說話的順序如何，教師卻都不太注意。其實(shí)這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為不利的，要讓學(xué)生說也讓他們說得好。教師對學(xué)生的影響是最直接的。

1.教師的數(shù)學(xué)語言要規(guī)范

教師是學(xué)生最直接的模仿對象，教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，首先要求教師語言要規(guī)范，給學(xué)生做出榜樣。在備課時，我特別注意備課堂的數(shù)學(xué)語言，做到清晰、準(zhǔn)確，對于所要提出的問題也精心設(shè)計。同樣在數(shù)學(xué)問題的解決方面不僅告訴他們答案的正確與否，更重視解題過程的敘述。有時學(xué)生在解題時說不清楚為什么時，我就讓他們先參照課本的例題解答思路再讓學(xué)生嘗試作出新的解釋。

2.建立一個學(xué)習(xí)梯度讓學(xué)生說

上課過程中，我碰到過有的學(xué)生想說也敢說，可是就是說不對。這時我就根據(jù)學(xué)生的情況把他們初步分層次，并且從不同角度來設(shè)計同一個問題，針對不同層次的學(xué)生選擇不同理解層次的問題讓學(xué)生都說得出來，等到一層次學(xué)生下次理解提高后再換另一種形式的提問。這樣做不僅可以活躍學(xué)生思維，還減少了理解障礙。

四、鼓勵機(jī)制讓學(xué)生愛說

每個好孩子都是夸出來的，當(dāng)然指的是正確地夸獎。在孩子的心中能夠得到老師的肯定就是他最大的收獲，因此，當(dāng)學(xué)生能夠正確回答出問題或者提出一個有意義的問題時，老師的鼓勵就必不可少。在班級的教學(xué)管理上建立一套相應(yīng)、可行的獎勵制度也是讓學(xué)生多說、愛說的一個重要途徑。比如，在我的教學(xué)過程中，在班級里與孩子們共同商討，建立了小組評比制度，讓他們不僅為自己說，還能因?yàn)樽约旱恼f給小組加分而更加用心思考說得完整。

總之，新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是多給學(xué)生提供動手、動腦、動口的機(jī)會，而不能只讓學(xué)生埋在練習(xí)之中。在這樣的課上，引導(dǎo)了學(xué)生既動手又動口的學(xué)習(xí)方式，并輔以其他教學(xué)手段，能夠?qū)φn堂的優(yōu)化起到作用，同時也能夠有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

編輯 魯翠紅