如何構建高中英語高效課堂

門冬梅

摘 要：隨著素質教育和課程教育改革的不斷推行和深化，高效課堂的構建成為一個勢在必行的發展趨勢。所謂高效課堂，就是說在有限的時間內，教師和學生都能高效率、高質量地完成教學任務和教學目標，實現高效教與學。就構建高中英語高效課堂為例，從培養情感，建立良好師生關系、深入分析，掌握學生認知規律、及時鼓勵，增強學生學習自信和加強管理，提高課堂教學效率四個方面簡要進行了介紹。

關鍵詞：高中英語；構建；高效課堂

一、培養情感，建立良好師生關系

“親其師，信其道。”在教學過程中，師生之間關系的好壞直接關系到學生在課堂上學習情緒的優劣，相應影響學生學習質量的同時，促進或制約著課堂教學效率的提高。學生喜歡或討厭英語老師，就相應的喜歡或討厭英語學科，這種愛屋及烏，情感的遷移現象，我們在教學中是不可忽視的。因此，要構建高效的高中英語課堂，師生之間加強語言、情感的溝通，實現師生之間的雙向理解和關愛是非常重要的。我覺得，可以從兩個方面著手：

首先，在課堂上，教師一方面要具有淵博的學識，教學過程中能夠使用流利的英語，對于教學內容中涉及的英語歷史、習俗、文化故事等，信手拈來，這樣既能有效拓展學生見聞，又能引發學生對于教師的敬仰之情；另一方面，教學語言要幽默風趣，教學儀態大方得體，教學情感親切自然，讓學生感覺自由、舒適，使學生能夠進入最佳的學習狀態，提高學習效率。

其次，在課堂下，教師要放下老師的架子，和學生友好、平等地相處，有計劃性地和學生談心，了解他們在學習上的態度和困擾，傾聽他們對于教師教學的看法和要求。關心他們在生活上的困難和情感上的困擾，并及時地進行幫助和疏導。

二、深入分析，掌握學生認知規律

學生是課堂學習的主體，他們是一株需要從外部吸收水分、光、氧氣等，再經過內部光合作用之后，主動發育和成長的幼芽，而并非是一塊等待吸收水分、被動的、空洞的海綿。而學生的心理活動，也像是光合作用一樣，不是靜止的。即便在傳統單純的“傳道授業解惑”的給予式的教學下，學生鴉雀無聲，但他們的心理狀況依舊是在不斷發生變化的。因此，我們在高中英語課堂教學中，要深入地分析學生的心理動態，掌握他們認識活動的發展。在授課之前，教師不要一味地只是抓緊時間講課，而忽視組織教學的作用；在授課期間，允許學生出現“意外狀況”，而并非為了避免浪費時間或引發學生心理波動，而對這些“意外之喜”淡化甚至視而不見；教學目標和任務的設置要具有梯度性，兼顧每一層次上的學生，讓每一個人都能有所學、有所得。

三、及時鼓勵，增強學生學習自信

心理專家研究表面，人們是憑借別人對自己的反映做出自我判斷的，通俗一點也就是說：“好孩子是夸出來的。”在高中英語課堂教學中，教師不僅要傳授知識，幫助學生尋找適合自己的學習方法，而且還要有意識地去發現、去尋找他們身上的閃光點、積極因素，并加以挖掘和引導，讓他們看到自身的價值，提高自我認同感和評價感。當他們取得成績時，不吝嗇表揚和贊賞，在全班面前給予肯定和鼓勵。這樣不僅能使他們在心理上產生快慰和成就感，而且還能增強他們的學習信心，激發進一步提高的內在動力；“人非圣賢，孰能無過”，當他們犯下錯誤時，不橫眉冷對，要認真分析，站在學生的角度去思考學生出現錯誤的原因，體諒學生，并用巧妙、委婉的語言，和藹、親切的態度，在肯定他們日常的成績和進步的同時，指出他們的錯誤，并提出期望。這樣，既能減輕學生的心理負擔，又能讓學生打心眼里接受教師的訓誡，認真改錯，避免觸發逆反心理。

四、加強管理，提高課堂教學效率

高中階段的學生面臨人生的一次重大轉折，很多家長都在創造條件給學生報一些課外的輔導班。即便是這樣，學生學習英語的主要時間和精力都在學校的課堂上。如果在學校課堂上學生都不能有效地利用，好好學習，那么課外再多的補充也是徒勞無功。因此，要想提高英語課堂的學習效率，學生必須管理好自己的課堂學習。

首先，在英語課堂上，學生要保持舒暢、放松的心情，切莫緊張、慌亂。很多時候，學生學不好英語，往往是害怕、畏懼的心理在作怪，削弱了學生的學習意志和能力。此外，教師在教學中也應經常對學生解釋外語課的特點，即“外語”是“錯”出來的。要讓學生不怕出錯，不怕出丑，多講，多說。

其次，在學生回答問題時，同學們要專心傾聽，和自己的說、讀做出比較，并給予反應和評價。無論是簡單的、復雜的，還是對的、錯的都要注意聽。簡單的，自己可以想一想復雜的另一種說法；復雜的，要逐字逐句地理解，加深印象；對的，幫助自己提高；錯的，作為自己的警戒。

最后，抽時間進行回想和歸納。長期以來，英語教學的形式就是教師講、學生聽，筆記記滿一大本，都是要“課上先記下，課后再消化”。課上多數的時間用來記筆記，課后少量的時間，怎么夠消化？因此，在課上，學生要擠出時間進行課本內容的回想和歸納，提高課堂學習效率。