高中語文詩歌審美性教學的實踐研究

劉素燕

【摘要】隨著教育課程的不斷改革，人們對高中語文詩歌教學模式的要求越來越高，近年來，高中語文詩歌審美性教學受到人們的廣泛關注。詩歌的審美性教學可以培養高中學生對詩歌的學習興趣和審美觀念，提升對詩歌的鑒賞水平。基于這樣的認識，本文通過對高中語文詩歌審美性教學實踐的必要性，以及當前語文詩歌教學存在的問題進行探討，并提出相應的解決策略。

【關鍵詞】高中語文；詩歌；審美教學；實踐研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

詩歌傳承著中國的傳統文化，在高中語文教學中占有絕大部分，是高中語文教學的重要內容。但是高中在語文詩歌教學中注重學生對詩歌的朗讀和對詩歌意識的理解，以提升學生對詩歌的應試能力為教學目的，忽視了學生對語文詩歌精神內涵和文化底蘊的感知。因此，高中學校應該改變傳統死板的教授模式，更新教學觀念，將語文詩歌審美性教學運用到高中語文課堂中去。以此來提升高中學生對語文詩歌的學習興趣，提高對語文詩歌內涵和情感的審美能力，從而提升高中語文教學的質量。

一、高中語文詩歌審美性教學實踐的必要性

審美性教學在高中語文詩歌教學中的運用，是指高中語文老師在教學過程中運用審美方法和情感教學來引導高中學生對詩歌的學習，將詩歌語文教學變成高中學生審美的過程，讓學生感受到語文詩歌中所蘊含的情感和文化底蘊，提升高中學生自主學習能力和審美能力，提升高中學生的語文修養。高中老師改變傳統死板的教學模式，更新教學觀念，將高中語文詩歌的審美性作為教學目標，讓高中學生在學習語文詩歌的過程中，深刻的體會詩歌的美，培養高中學生對語文詩歌的審美情趣[1]。這樣不僅能激發高中學生對語文詩歌的學習興趣，提升語文詩歌審美能力，同時還能提高高中學生對語文詩歌的理解能力，增強對詩歌的記憶能力，進而對提高高中學生的語文成績，對高中學生的高考有很大的幫助作用。

二、高中語文詩歌審美教學實踐存在的問題

（一）受傳統應試教育的影響，偏離高考標準

在當前高中教學過程中，學校教師受傳統教學觀念的影響，把提升高中學生的考試成績為主，提高高中學生的升學率為主要教學目標。高中教師在語文詩歌教授過程中，為了應付高考，提升高中學生的高考成績，著重培養高中學生的答題技巧和考試應變能力，逐漸偏離了高考的教學目標。導致高中學生在學習語文詩歌過程中知識一味地死記硬背，提升對詩歌的記憶力，對語文詩歌基礎知識生硬的掌握，缺少舉一反三的靈活運用能力。

（二）高中學校的語文詩歌教學觀念陳舊

隨著新目標課程的不斷改革，對教學觀念的要求也有所提升。但是在當前的高中語文詩歌教學過程中，很多高中語文教師仍然墨守成規，遵循傳統的教學模式，始終注重高中學生的詩歌朗讀和對詩歌意思的理解，忽視了對高中學生詩歌審美能力的培養。例如，在課上的教授手法依然是先帶著學生朗讀，幫助同學解釋詩歌的意思；其次，分析詩歌的主旨大意，帶領高中學生做課后習題；最后，讓高中學生對詩歌強化記憶。忽視了對語文詩歌表達的情感、歷史背景以及文化內涵等的深入挖掘，導致學生學習語文詩歌只是為了應付考試，提高高考成績，

而對語文詩歌中蘊含的詩人情感和文化底蘊的了解較少，對語文詩歌所蘊含的美缺乏體驗，從而降低對高中語文詩歌的學習興趣[2]。

三、高中語文詩歌審美教學實踐的策略

（一）更新高中學校的教學觀念，提升教師的審美素養

當前，高中學校想要提升語文詩歌審美教學質量，首先要做的就是更新教學觀念，轉變教學模式，正視高考的實質要求，培養學生對事物的應變能力和實踐能力。其次，要提升高中語文教師的審美素養，為高中學生在語文審美性學習的過程中樹立良好的榜樣，在教授語文詩歌的過程中更新教學模式，注重對語文詩歌所表達的情感、文化內涵、審美性的挖掘，培養學生對語文詩歌的自主理解能力和審美能力。例如，詩歌中詩人所表達的友人送別的不舍之情、背井離鄉的思念之情、愛人之間的思念之情、官場失意的落寞之情等等。讓高中生融入詩歌的文化背景，體會詩歌中的美。

（二）豐富高中語文詩歌教學模式，激發學生的學習興趣

高中的教學是高中學生們學習的重要階段，文化課程內容枯燥，課程內容繁重，很多高中生的學習興趣不高，面對枯燥的教學內容昏昏欲睡，導致高中語文詩歌審美教學的效果不明顯。同時，大部分高中學生受應試觀念的影響，只注重對語文詩歌背誦，提高語文成績，對老師上課講的語文詩歌內容采取可聽可不聽的態度，有的甚至在老師講課時就開始死記硬背語文詩歌，增加記憶力。因此，高中語文教師要轉變教學觀念，豐富語文詩歌教學模式，激發高中生對語文詩歌審美性的學習興趣，積極主動地去探索語文詩歌中的詩人情感和文化內涵。例如，老師在教授語文詩歌過程中可以利用多媒體教學，利用播放視頻、圖片、歌曲等形式來輔助語文詩歌教學，將有關詩歌的詩人，歷史背景，詩中的場景呈現給高中學生，吸引他們的注意力，激發高中生學習語文詩歌審美性學習的興趣和熱情，提高高中學生對語文詩歌審美的探索積極性。

（三）增強高中生對詩歌的延伸閱讀，提升學生的審美能力

提高高中語文詩歌審美性教學的效果，只針對高中語文課程的詩歌內容是遠遠不夠的，還需要重視高中生對課外詩歌的延伸閱讀，來更好地提升高中學生的審美能力[3]。老師在課堂上引導高中學生對語文詩歌審美性的理解方法，讓高中生們在課外閱讀詩歌過程中自己去探索詩歌的美，這樣不僅可以提高高中學生的實踐能力和審美能力，同時對高中生詩歌考試成績有潛移默化的提升作用。

四、結論

總而言之，在新課程改革下，高中語文詩歌的審美性教學越來越重要，對提高高中學生的審美能力具有很大的作用。因此，高中學校教師要提高自身的語文詩歌審美素養，重視培養高中學生對語文詩歌中所蘊含的情感以及文化內涵的感知。同時更新教學觀念，豐富教學模式，激發高中學生對語文詩歌教學審美性的學習興趣，進而培養他們對語文詩歌的審美能力。

參考文獻

[1]張崇春.高中語文新課程詩歌審美性教學探索[D].濟南：山東師范大學，2008.

[2]王文韜.新課改背景下高中語文詩歌審美性教學[J]. 學園，2013（35）.

[3]戴躍明.新課改背景下高中語文詩歌審美性教學探究[J].文理導航（上旬），2014（8）.

（編輯：龍賢東）