小學二年級學生課外閱讀能力的培養

夏金鈴

【摘要】二年級對于個體的閱讀能力養成來說是一個起步階段，也是一個關鍵階段。加強對二年級小學生課外閱讀能力的培養是拓寬其知識面，增強理解力，提升語文學習能力的關鍵。

【關鍵詞】課外閱讀；能力培養；二年級小學生

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著教育改革的開展，提升學生的閱讀能力，豐富學生的知識視野，成了很多學校和家長的教育目標之一。對小學生進行閱讀能力的培養是教學過程中非常重要的一環。然而，僅僅從教材出發去培養學生的閱讀能力還遠遠不夠，因此對小學低年級學生的課外閱讀能力的培養不可或缺。

一、小學二年級學生課外閱讀能力現狀

（一）教師和家長缺乏正確的引導方法

大多數學校和家長視課外閱讀為一項重要的任務，但是在實施過程中卻極具目標導向性和強制性，例如規定學生必須看某課外書籍，并要求按時上交好詞好句摘抄、讀書筆記等作業，沒有在閱讀方法上進行正確的引導。

（二）學生課外閱讀時間少

大部分學生都承受著很沉重的學業負擔，以致所提倡的“減負”變相的改為了“增重”，很多小學生每天回家做作業的時間都在兩個小時以上。特別是在周末，很多小學生甚至會參加兩個以上的培訓補習班，這些都使得學生的課外閱讀時間不足。

（三）課外閱讀范圍狹窄

很多學校流行一種普及課外閱讀的方式——開具書單，羅列各種書籍要求學生閱讀，這種方法雖然對小學生的課外閱讀能力提升起到一定的作用，但是也在一定程度上限制了小學生的課外閱讀范圍。

二、小學生課外閱讀能力不足的原因

（一）應試教育的弊端

睡眠時間少、課業負擔重、分數壓力大仍然是我國現今絕大多數學生所面臨的問題，小學生也不例外。大量的作業，文化課補習，藝術體育培訓充斥著小學生們本應自由享受的美好課外時光。

（二）網絡技術發展所帶來的負面影響

隨著科技的飛速發展，人們在享受其帶來便利的同時，也承擔著其負面影響。大多數小學生本就不多的課余時間基本被手機、電腦、電視占據，這不僅使其課外閱讀時間大大減少，也難以培養和提升該能力。

（三）小學生本身閱讀意識不強、興趣不足

如上所述，目前雖然學校比較重視小學生課外閱讀能力的培養，但大多數屬目標導向性的，具有強制性，沒有基于學生的興趣，引導學生自覺閱讀感興趣的有益書籍，增強其閱讀意識，繼而逐漸提升他們的閱讀能力，為今后的語文學習奠定基礎。

三、培養二年級小學生課外閱讀能力的必要性

（一）有利于提升學生的語文學習能力，奠定知識基礎

語文是一門基礎而重要的學科，學好語文對于小學二年級學生來說是非常重要的，良好的語文學習能力對于學生理解能力、表達能力、思維和想象能力的養成至關重要。所以培養小學二年級學生的課外閱讀能力，不僅可以鞏固課內知識，更在很大程度上提升了小學生的語文學習能力，為日后更深入的學習奠定基礎。

（二）有利于培養學生自主學習意識，養成良好學習習慣

課外閱讀不僅能使學生學習到更多的生字、詞語，學會更多句式的表達，還會促進孩子對該知識的運用，在一定程度上增加學生的成就感，如此有利于培養其更濃厚的閱讀興趣，促使其積極主動地閱讀，樹立起自主學習意識，養成良好的學習習慣。

（三）有利于拓寬學生知識面，提升其綜合素質

小學二年級學生正處于對世界充滿好奇的時期，培養其課外閱讀能力能夠極大地拓寬他們的知識面，有利于他們不拘泥于課堂教材，了解到很多課堂內學不到的知識，促進其綜合素質的提升。

四、培養小學二年級學生課外閱讀能力的措施

（一）家長應該增加有效陪伴孩子的時間

二年級的小學生年齡尚小，課外的時間也基本在家庭中度過，所以家長應該利用這段寶貴的時間著重對其的課外閱讀能力進行培養。例如和孩子共同閱讀一本課外書籍，閱讀后一起討論與分享，記錄孩子在該次閱讀中的收獲，包括學會的生字詞、閱讀感受等。如此，在家長的親身參與中，增強與孩子的互動，也能及時準確獲知孩子的閱讀理解能力等情況。

（二）教師應引導學生掌握正確的閱讀方法

在小學一二年級階段，教師就應該有意識地培養學生逐步掌握正確的閱讀方法。在閱讀過程中，教師應該首先引導學生正確理解文章主旨，在此基礎上要求學生對其中寫得好的字、詞、句進行摘抄和背誦，以此方式培養二年級小學生基本的語感和閱讀能力。

（三）豐富閱讀內容和形式的趣味性

興趣是最好的老師。要讓小學生樹立自主學習的意識，增強其課外閱讀能力，必須從根源出發，培養其對于閱讀的興趣，使閱讀成為他們的一種習慣。因此教師和家長在引導學生進行閱讀的同時，應該選擇二年級小學生感興趣的內容進行指導，另外還應該在尊重和了解他們的基礎上，將課外閱讀寓于游戲玩耍中。例如在閱讀寫植物的文章前，可讓小學生們真切地感受和觀察該植物，讓其各抒己見，發表自己的想法，再去閱讀文章，這樣能夠在很大程度上順利幫助其理解和學習該文章，也從中擴大自己的知識視野。鑒于小學生愛玩的特質，也可選擇一些關于游玩的文章，以此激發起他們的閱讀興趣。

（四）建立有效的評價機制

對于二年級的小學生，成年人對其的贊揚與鼓勵會極大地滿足其自我效能感，這非常有利于促使其自主閱讀。因此可以建立起一套有效的評價機制，對他們的閱讀情況進行整體的了解，做出適當的評價，例如對于孩子的進步給予“代幣”獎勵，即以小獎牌作為獎勵，在累計獲得若干獎牌時，可兌換一次實際性獎勵。由此激勵孩子去閱讀，也讓其深切領悟到經過自己努力獲取收獲的快樂，最終使其真正愿意自主進行課外閱讀。

五、結語

毋庸置疑，課外閱讀能力的培養對于二年級的小學生來說是其語文學習能力得以提升的關鍵，也是學好其他科目的基礎。作為老師或者家長，應當在平時的教學或生活中重視對其閱讀能力的培養，促進其語文綜合素質的提高。

參考文獻

[1]顧艷梅.小學生課外閱讀的引導[J].大連教育學院學報，2012（4）.

[2]王學進.課外閱讀，路在何方——由一節課外閱讀交流課引發的思考[J].教學與管理（小學版），2013（6）.

（編輯：龍賢東）