立足于批改 得益于評價

張文娟

【摘要】作文評語是教師在批改過程中對作文的點評，是溝通師生心靈的紐帶。文章圍繞評語有的放矢，讓學生在作文中有所收獲；評語飽含關愛，充分尊重學生獨立人格；評語立足育人，通過評語激發學生的情感；評語啟發思考，提高學生解決問題能力四個方面進行闡述。旨在提高學生的思想修養，進而提高寫作水平。

【關鍵詞】初中作文；評語；點評；批改；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

評語是對學生作文的評價，是幫助學生發現作文中存在問題，進而提高寫作水平。好的評語能讓學生從中獲得成功的內心體驗。因此，評語既要反映學生作文的優劣，更重要的是進行師生之間心靈的溝通。并以此來激起情感的共鳴。這樣，學生才能通過評語進一步提高自己。實踐證明，教師恰到好處的評語能讓學生有所領悟，進而提高自己的寫作水平。

一、評語有的放矢，讓學生在作文中有所收獲

美國芝加哥大學教育家布魯姆在《教育目標分類學》中指出：“教學不僅限于認知問題，而是建立評價體系”。因此，作文評語要有的放矢。作文是學生認識水平與語言表達能力的具體體現。評語要讓學生知道寫什么，什么事情值得寫，寫是為了解決什么問題。即使是同樣的題目，或者相同的材料，但不同的學生寫出的作文不一樣，有優劣之分。我們很難想象，如果是一篇言之有物，而且情真意切的作文中會出現錯別字或存在語病的現象。因此，教師在評語中如何就學生的作文進行針對性的評價才能讓學生有所收獲。這就要求評語從學生的作文中實際出發，針對存在的問題或取得成功的地方進行適當的點評。既不能提出過高的要求，同時也不放過需要改進的地方，甚至對錯誤的地方需要做出特別的強調。我們在批改學生的作文中，通常注重對學生作文中存在的共性問題進行綜合性的評價。但是，更應該抓住一些個性問題進行分別指導。這樣，才能讓我們的批改有的放矢。才能讓全體學生通過老師的不同評語在交流中有所收獲。

二、評語飽含關愛，充分尊重學生獨立人格

現代教育理論認為，教育的理想就是發展學生的個性。作文是學生展現個性的載體。但我們不難發現，很多學生對教師的評語沒有興趣。究其原因，是教師的評語沒有尊重學生。因為我們通常側重于表揚那些作文寫的比較好的學生，而對那些不是太好的學生作文批改馬虎了事。甚至對一些想法獨特、表達大膽的學生進行批評。尤其會對那些平時作文較差的學生，在評語中是更多的批評。或者對一些內容空洞的作文，以及那些言之無物的作文給予否定。如我們的評語中會出現這樣的評語：“你的作文字體潦草，可能現在你自己都不認識了吧！”“錯別字太多！”等，這樣的評語，既不能激發學生寫好作文的信心，還會打擊學生的積極性。怎么能讓學生喜歡看老師的評語呢？怎能在下次作文中有所提高呢？因此，教師要把握好作文評語藝術，要從尊重與關愛的角度對待學生的作文。因為學生是具有獨立人格的個體，無論他們的作文是多么的不好，但也是斟酌字句的結果。如果我們明白了這點，我們的評語就會飽含關愛之情了。

三、評語立足育人，通過評語激發學生的情感

作文是表達情感的載體，教師的評語也是師生之間情感的溝通。因此，教師的評語應該關注學生的情感。以立足與是否育人為出發點。然而，我們往往關注學生在作文中素材、立意、結構等，而忽視了學生的情感。其實，這就是忽視了評語的育人功能。小學生的作文，無論寫什么內容都反映他們的生活視野與情感空間。例如：學生在寫《春游》時，很多學生描寫了秀麗的自然風光，把春天的景色寫的春意盎然。然而，有學生就說老師從而沒有帶我們集體春游過，我只是按照老師的要求想象春游的情境。對于這樣的作文評語，如果老師不能及時的給予回應，就會變成鼓勵學生說假話。更不能批評學生，而應從育人的角度出發，鼓勵學生說真話，表真情。并與老師共同探討。有的作文可能會涉及兒童情感世界的深處，此時我們必須鼓勵學生，作文就是表達真實情感的，大膽的表達是一個人誠信的表現。這樣，學生的自尊心才能得到保護。

四、評語啟發思考，提高學生解決問題能力

評語是否被學生接受是檢驗教師的評價是否恰當的標志之一。恰到好處的評語既點評的恰當，同時又具有一定的啟發作用。通過評語引導學生思考，從中發現自己在作文中存在的問題。長此以往，就會逐步提高解決問題的能力。例如：在命題作文《幫助媽媽媽做家務》中，有學生這樣寫幫媽媽做飯的：“我從來沒有做過飯，今天媽媽要我幫她做飯，還耐心地給我講做飯的方法。于是，就根據媽媽的要求做了一桌飯，還得到了爸爸的夸獎呢！”看到這段話語，于是就想利用批語啟發這個學生：“讀了你寫的作文后，老師真的為你高興，因為你在媽媽引導下學會做飯了。但如何做飯的我們卻不知道，你能說得詳細點嗎？”這樣的評語避免了“內容不具體”等生硬的評語，保護了兒童的自尊心而且具有啟發性。這樣，就會引起他的思考。那就是怎樣把做飯的過程寫清楚呢？只有引發學生對生活的思考，才能在作文中有話可說，才能提高解決作文不具體的不足。

總之，評語是教師對學生作文的綜合性評價，是激勵學生提高寫作水平的手段。因此，我們應該努力優化評語讓評語激發學生。既讓評語促進寫作，又讓學生啟智明理。這樣，作文批改才具有實效，評語才能充分地發揮其作用。

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（編輯：龍賢東）