初中學生數學學習興趣的培養

賀小林

【摘 要】俗話說：“興趣是最好的老師。”學生的學習興趣直接關系著他們的學習態度和教師的教學成果。一個出色的數學教師會善于利用各種方法，激發、調動學生學習數學的興趣，使學生有展示自己才能的機會，由“要我學”轉化為“我要學”。一旦學生對數學學習產生了興趣，它就會激發熱情，使他們投入更多的精力，會把數學學習看成是一種享受，學習就會是身心愉悅的，引發學生思考的一個過程。

【關鍵詞】初中生；數學學習興趣；培養

當前，關于“教”的方法和技巧已經受到廣大教育工作者的重點關注，我們教師是否能充分利用好教材，改變過去教學中存在的一些問題。比如說，傳統教學中滿堂灌的教學方式，教學目地的單一性等等。這些都會影響學生對數學學習的興趣。學生“學”的不到位也會間接的淡化數學學習興趣。在如此背景下，關于如何培養初中學生學習數學的興趣這個問題的探討仍然具有現實意義。下面，我從五個方面對這個問題加以論述。

一、發展理性情感，培養學習樂趣

這需要教師和家長共同幫助學生完成。可以從學生的理想出發，幫助學生做職業規劃，確定層進目標。比如學生喜歡玩電腦，就因勢利導問他以后想從事電腦方面的工作嗎？如果電腦壞了，你會修嗎？這樣就可以將學生的愛好和學習聯系起來，學生就有了學習的動力。這是一個長期的過程，在學生努力的過程中，老師和家長也需要不斷地去關注其動態，持續鼓勵學生，讓學生充分的體會到關心和快樂，從而保持積極樂觀的心態，不斷地獲取成就感，體會數學學習的樂趣。

二、優化課堂教學環境，加強交流與合作

相對而言，傳統課堂教學重視師生間的聯系、溝通，而忽略學生之間的聯系，忽視學生群體在教學中的作用。我們要改變課堂教學中教師主講，學生主聽的單一教學組織形式，促進各個層次學生的共同發展。我們可以從重視課桌椅、教學工具、設備等教學設施等方面來考慮，比如說合理的座位排列形式，不僅縮短了學生間的空間距離，有利于學生交流，更重要的是，這是一種合作學習空間，是一種開放式學習群體空間，值得嘗試，這樣便于師生、生生之間多方位、多角度地交流合作，課堂氣氛也因此變得寬松，學生容易進入學習狀態，教學成效明顯。

三、分層教學，增加自信心

七年級一進校，對每位學生都定位為C組，經過一段時間，對照標準將部分同學提升為B組，再過一段時間，將一批最優秀的學生提升為A組。并說明組別不是終生制的，每月調整。從而形成了一個可進可退的競爭機制，實際中看到學生的積極性很高，調動了每一層次學生的學習動機。課堂練習的設計，要有層次性，布置課后作業同樣要有層次性，作業量與難易程度要與不同層次學生的實際承受能力相適應。一般分為必做題和選做題。必做題是每位學生都應完成的基礎題，選做題只要求A組和B組學生完成。

通過分層次教學，學生學習積極性更高，自信心增強，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業負擔，有利于發揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個別輔導。

四、調節教學節奏，穩定學習興趣

教學是師生的雙邊活動，要發展學生的學習興趣，得到學生的主動參與，教師就應調節課堂教學中的語言節奏，知識延伸的節奏，以便適應學生的節奏，讓師生共同彈奏出美妙的教學樂章。1、要協調教與學的步伐，教是為了學，時時分析教學的進程，主動協調教學的步伐，帶動學生興趣，防止出現“沒有學的教”和“干擾學的教”。2、留給學生思考的時間，使學生覺得自己參與了教學。語言向學生提供了思維信息，就應該努力讓學生有時間思考，使教師的語言節奏與學生的思維節奏合拍，引起共鳴。一般來說，提問后不能過早點名，留給學生討論、翻書，思考的時間，讓學生自悟、自得。3、增加小結，幫助學生，使興趣長久。引導幫助學生把學過的知識上升一個臺階，加深對某些數學思想、方法、規律的理解，并從中得到數學美的享受，起到承上啟下，溫故知新的作用，使下階段的教學建立在牢固的基礎上，使教學與雙方協調同步。

五、建立成長記錄袋

七年級開學初，給學生每人發一個成長記錄袋，學生逐步完善里面的內容，內容可以是以下方面：每次數學測驗分數，想對老師說的心里話，我的下一個奮斗目標，數學小論文，成敗史，獲得的榮譽，老師的夸獎，學習心得等。通過成長記錄袋的建立，學生及時發現自己的數學成績變化，制定一個個短期的奮斗目標，記錄老師對我的夸獎等等，學生能通過一個個小的成功獲得成就感和自信心，通過一次次失敗總結經驗，及時糾正錯誤。據調查，部分學生就是從建立成長記錄袋中逐步樹立信心，從而提高了興趣。

參考文獻：

[1]李亦菲《校本研修理論與實踐》，第52-53頁

[2]陳安福《中學心理學》高等教育出版社，1993年10月

[3]顧繼玲《初中數學新課程教學法》開明出版社，2004年6月6日