合理調控

艾華

【摘 要】隨著現代社會的發展，多媒體技術的運用也越來越廣泛，目前，在小學各學科教學中也已逐漸采用多媒體技術進行教學并獲得良好的教學成效。教師也逐漸改變傳統該教學理念，在教學過程中以培養學生的學習興趣以及激發學生學習積極性為主。面對這種情況，微課的使用更是為教師提供了良好的教學手段。本文就微課在小學數學教學中的應用做了如下闡述。

【關鍵詞】微課；多媒體技術；應用

微課，顧名思義即結合教學內容，將各種教學資源通過視頻的方式直觀的呈現在學生面前，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

一、導入策略：通過微課激發數學學習興趣，開展動態教學

數學是一門比較抽象的學科，更適合運用動態的微課進行日常教學，該教學模式更符合現代小學生的心理特征，使他們的學習興趣得到激發，繼而完成教學目標。小學生對動畫片都有著執著的愛，教師在教學過程中，可以充分利用小學生這一特性，以微課的方式將故事導入課堂教學中。

例如，在進行《0的加減法》教學過程中，教師可以通過制作動畫微課“小貓偷魚”的故事進行教學，在魚缸里有9只小魚無憂無慮的游著，這時一只小貓發現了它們并準備將它們吃掉，這時教師問，這只小貓能偷到魚嗎？能偷到多少條呢？一個學生說兩條，畫面隨之一變，魚缸里只剩下了7條魚；教師接著問：小貓還能偷到魚嗎？能偷多少條？學生說4條，畫面再變，魚缸僅剩5條魚，直至魚缸里的小魚被偷完。這時，主人回來了，趕走了小貓并發現魚已經死了6條，最后主人決定將剩余的小魚放回魚缸，那么最后還有多少魚在魚缸呢？通過這樣一個簡單的動畫微課，成功吸引了學生的注意力，并激發了學生的學習興趣，這時教師再引入本堂課的教學內容，讓學生在快樂的學習中掌握本節課的相關知識。

二、解決策略：應用微課有效解決數學難題，實行立體教學

現代社會，人才是社會競爭的主要因素。人才在創新科學技術方面也發揮著重要的作用。因此，教師在小學數學的教學過程中，應根據新課程改革的教學理念，充分發揮現代信息技術的優勢，努力培養學生的創新意識以及自主探究能力，充分激發學生的自主能動性。學生在學習過程那種遇到自身難以理解的問題時，教師應及時引導，通過微課視頻幫助學生建立解題思路，培養學生勇于面對困難的良好品質，提升小學數學的教學效率。

例如：在進行“圓柱規律以及圓柱平面展開圖”的教學過程中，教師就能充分發揮現代多媒體技術的優勢，通過微課制作向學生主管的展示圓柱的平面，并為其講解幾何體的相關知識與特點。在制作微課環節中，教師要示范如何測量圓柱并巨鹿，通過分析測量數據，讓學生掌握如下規律：以、圓柱體的表面與底面均為圓形，且在同一圓柱體中，表面與底面圓的面積相同；二、表面與底面之間的距離我們稱之為圓柱體的高，若將圓柱體延直線打開將是一個長方形，且長方形的長度由底面或表面圓的圓周長所決定。在探究圓柱體平面展開圖的過程中個，教師便能通過微課向學生立體的展示打開圓柱體的方式，通過教師的演示與學生自身親子實踐，使學生更容易掌握該節課的相關知識點，最終使教學質量得到有效提高。

三、強化策略：利用微課實行教學，強化學生知識記憶

微課是一種基于多媒體技術的教學方式，視頻是微課的常見展現形式。微課是一種圍繞教學內容，能突出教材中的某一知識點。將微課運用到小學數學教學中，能明確教學過程中的重難點，并將原本抽象的數學理論知識具象化，以生動的形象展現在學生面前，幫助學生理解與記憶。教師在教學過程中，可以將容易造成學生理解誤差或容易混淆的知識點進行微課設計，將復雜、抽象的知識點簡單、具體化，培養學生的數學思維與分析能力，加深學生的理解能力，為之后的學習奠定基礎。

四、輔導策略：利用微課輔導學生學習，加深知識掌握程度

教師在教學過程中，總是不知疲倦的為學生講述各個知識點卻總有學生因各種原因而難以理解，但課堂時間是有限的，教師不可能做到在有限的時間內讓每位學生都掌握課堂的相關內容，針對這樣的問題，教師可以充分發揮微課的優勢，將課堂內容制作為微課課件并上傳網絡，學生通過網絡進行下載進而在家中也能通過反復觀看視頻掌握相關知識，仿佛老師在自己家中一般。通過這樣的方式教師在適當布置適量的習題，鞏固學生記憶，加深對知識的掌握程度。

綜上所述，將微課合理運用于小學數學的日常教學過程中具有非常重要的意義，因此，教師應革新傳統教學觀念，采用現代先進教學技術，將微課作為現代教學形式，發揮微課的作用，使其能更好的服務于教學，最終提升小學數學的教學效果。

參考文獻：

[1]林吉.聆聽微課課堂中的“好聲音”──對小學數學微課教學的思考[J].考試周刊，2015（70）：71-72.

[2]程艷霞.把微課融進數學課堂——小學數學微課教學的幾點應用淺析[J].中華少年，2015（20）.