讓思想品德課堂成為學(xué)生享受幸福的樂園

沈海

課堂是實(shí)施幸福教育的主陣地，教師要在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到幸福，感悟到幸福，進(jìn)而追求到幸福。

一、在“輕松與和諧”的課堂氛圍中體驗(yàn)幸福

用心理學(xué)的觀點(diǎn)來說：課堂幸福感就是師生在課堂上所產(chǎn)生的愉悅的心理體驗(yàn)，這個(gè)過程是自覺、自愿的。只有心靈真正得到了舒展，學(xué)生才能從課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到幸福。日常的教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠在這種學(xué)習(xí)氛圍中不斷產(chǎn)生探究新知的熱情和主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，真正從課堂上找到幸福感。

通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生以其自身的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從中領(lǐng)悟到一些做人的基本道理，才能真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面都得到發(fā)展。

二、在“多彩與趣味”的課堂情境感悟幸福

幸福課堂應(yīng)該充滿著一種令人回味的意趣，具體表現(xiàn)為：教學(xué)的內(nèi)容和形式要靈活生動(dòng)；教師的點(diǎn)撥、學(xué)生的探究、師生的互動(dòng)要妙趣橫生。學(xué)生要帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲走進(jìn)課堂，同時(shí)又要在憧憬和向往中，期盼著下一節(jié)課的到來。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師就要多創(chuàng)設(shè)一些有趣的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

在課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教法，多創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。比如：在教學(xué)法律常識(shí)部分的內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生理解一些法律概念、法律條文，在現(xiàn)實(shí)生活中真正做到懂法、守法，我會(huì)引入一些真實(shí)的案例，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行案例分析，學(xué)以致用；在教授教學(xué)品德常識(shí)時(shí)，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、模擬體驗(yàn)等。

教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散思維，將課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，提高學(xué)生解決問題的能力，并獲得精神層面的幸福感。

三、在“學(xué)習(xí)與生活互融”的課堂內(nèi)容中，追求幸福

幸福課堂要貼近現(xiàn)實(shí)生活，引領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中追尋幸福、感受幸福。中學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以，生活化的教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘中學(xué)生潛能的重要資源。生活常識(shí)讓學(xué)生擁有了生存的智慧，生活中的挫折讓學(xué)生有了反思的能力，生活中的陽(yáng)光讓學(xué)生有了欣賞的能力。初中思想品德教學(xué)要根植于學(xué)生的日常生活，關(guān)注學(xué)生的生活方式和生活狀態(tài)。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生融入校園生活和家庭生活中，在生活中感悟生命的意義。

教學(xué)中，我經(jīng)常用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，把大量的視頻、照片、圖片、影像資料引入到思想品德課堂的教學(xué)中，給學(xué)生以更加直觀的印象，幫助學(xué)生輕松掌握抽象的理論知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生帶著興趣投入到課堂學(xué)習(xí)中，不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，還能提高學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力，主動(dòng)把課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，才能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。新時(shí)期的思想品德課教師，只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，課堂才能成為師生人生中充滿生命色彩的華麗樂章，這也是幸福課堂的重要價(jià)值取向。

四、在“和諧與發(fā)展”的課堂評(píng)價(jià)中享受幸福

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展方向有著重要的導(dǎo)向作用，是衡量學(xué)生課堂幸福感的重要指標(biāo)。新課程改革指出：教學(xué)評(píng)價(jià)必須打破知識(shí)本位的束縛，向更適應(yīng)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需要的方向發(fā)展。現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：思想品德課的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化，做到“教師評(píng)價(jià)”“學(xué)生自評(píng)”“學(xué)生互評(píng)”“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”“筆試評(píng)價(jià)”五位一體，使評(píng)價(jià)結(jié)果更全面、更客觀、更科學(xué)。為方便操作，我設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表：

根據(jù)上表對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)，既是教師及時(shí)了解學(xué)生情況、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的參考。“學(xué)生自評(píng)”是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重在讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中找出自身存在的問題，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，取得進(jìn)步。“學(xué)生互評(píng)”是小組成員對(duì)該生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果等做出的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)非常有利于小組成員之間的合作與交流。“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)延伸的一種方式，有利于家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通。“筆測(cè)評(píng)價(jià)”是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，適量的測(cè)試不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但命題要密切聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。按照筆試占60﹪，教師評(píng)價(jià)占20﹪，學(xué)生自評(píng)占10﹪，學(xué)生互評(píng)占5﹪，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)占5﹪的比例將以上五種評(píng)價(jià)方法有機(jī)結(jié)合，就能得出每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的思想政治綜合成績(jī)。

以“和諧與發(fā)展”為取向的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，不僅使評(píng)價(jià)結(jié)果更為全面，同時(shí)也促進(jìn)了教師和家長(zhǎng)的教育觀念的轉(zhuǎn)變，非常有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總之，有幸福感的思想品德課堂既要讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，又要讓他們學(xué)到知識(shí)、掌握方法、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。貼近學(xué)生生活的教育才能讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，關(guān)愛學(xué)生的心理健康，才能讓學(xué)生感受到教育帶給他們的幸福感。

（作者單位：江蘇南通市啟東長(zhǎng)江中學(xué)）