從學(xué)案介入角度談?wù)Z文單元練習(xí)助學(xué)調(diào)控

朱麗鳳

語(yǔ)文單元練習(xí)課教學(xué)不像課文教學(xué)那樣有生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，有的只是字、詞、句、段、篇等練習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容之間又缺乏必要的聯(lián)系，導(dǎo)致教師常常教得沒(méi)有激情，學(xué)生學(xué)得也沒(méi)有興趣，課堂氣氛比較沉悶。這種現(xiàn)象真實(shí)地反映了練習(xí)課在語(yǔ)文課堂教學(xué)體系中的尷尬地位：教之無(wú)味，棄之可惜。如何改變這種狀況呢？教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，課前學(xué)生要借助學(xué)案，自主梳理所學(xué)知識(shí)，化“教”為“學(xué)”；課上，尊重學(xué)生的需要，可以有效地提升語(yǔ)文練習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。具體做法如下：

第一環(huán)節(jié)：借助學(xué)案，自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)案給出了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)組織學(xué)生完成學(xué)案的要求，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、自主探究能力，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變異步傳遞為同步傳遞，變盲目無(wú)序的學(xué)習(xí)為有目的的知識(shí)準(zhǔn)備。

操作要領(lǐng)：教師要圍繞練習(xí)課的主題設(shè)計(jì)問(wèn)題。所設(shè)計(jì)的可以是一個(gè)概括性的問(wèn)題，如，“認(rèn)真讀本單元練習(xí)中出現(xiàn)的習(xí)題，借助學(xué)習(xí)工具，你學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。”也可以是一組典型的習(xí)題；最后讓學(xué)生填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，檢查自學(xué)情況，全部完成的請(qǐng)給自己一個(gè)評(píng)價(jià)，并把自己不懂的問(wèn)題記下來(lái)。

本環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題：自主學(xué)習(xí)，不是盲目地學(xué)，一定要有指導(dǎo)，且指導(dǎo)方案一定要具有可操作性，這一點(diǎn)尤為重要。教師的指導(dǎo)，一定要在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)要預(yù)設(shè)學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并準(zhǔn)備相應(yīng)的解決方案。

第二環(huán)節(jié)：討論交流，精講點(diǎn)撥。

教學(xué)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，要組織學(xué)生討論，交流自學(xué)中存在的共性問(wèn)題，課堂上，教師要重點(diǎn)講解學(xué)生自學(xué)中沒(méi)有解決的問(wèn)題。

操作要領(lǐng)：本環(huán)節(jié)是練習(xí)課的主體部分，其主要目的是通過(guò)討論交流、精講點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。課堂上，要先讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，提出不懂的問(wèn)題，然后以小組為單位進(jìn)行討論。學(xué)生討論時(shí)，教師要深入小組中，了解各組在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。然后選出有代表性的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，再組織學(xué)生圍繞這些共性問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行小組討論、合作探究，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主問(wèn)題更深入、更熱烈地交流探討。

第三環(huán)節(jié)：自主檢測(cè)，評(píng)價(jià)完善。

教學(xué)目標(biāo)：為了更全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，下課前，可以圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自我達(dá)標(biāo)性檢測(cè)，進(jìn)一步強(qiáng)化“雙基”，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，訂正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效率。

操作要領(lǐng)：練習(xí)課上，教師可以嘗試創(chuàng)編一些形式新穎、內(nèi)容豐富的趣味習(xí)題。如，我在教學(xué)中常根據(jù)習(xí)題的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)編“智力大沖浪”“芝麻開(kāi)門(mén)”“挑戰(zhàn)極限”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的充滿(mǎn)趣味性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，自主創(chuàng)編習(xí)題，再集體挑選出有創(chuàng)意的習(xí)題，讓學(xué)生操練。事實(shí)證明：靈活多樣的練習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望，提高練習(xí)的效率。

第四環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，課外延伸。

教學(xué)目標(biāo)：本環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)是對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并注重知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

歸納小結(jié)：歸納小結(jié)要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤及教材提示應(yīng)注意的問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生溝通新舊知識(shí)，構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。小結(jié)時(shí)可以先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，然后教師點(diǎn)評(píng)。

課外延伸：可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的練習(xí)情況布置適量的課外作業(yè)。課外作業(yè)可以是以鞏固“雙基”為主要目的的書(shū)面作業(yè)；可以是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與生活聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)；還可以是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的預(yù)習(xí)作業(yè)等。

由于教師在上課之前通過(guò)查閱學(xué)生的學(xué)案，已經(jīng)大致了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣，就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)案的完成情況，調(diào)整教案，做到以學(xué)定教，使教師的“講”真正滿(mǎn)足學(xué)生所需，提高課堂的教學(xué)效率；此外，由于學(xué)生課前已經(jīng)消化了部分要學(xué)的內(nèi)容，只是把存疑留在了課堂上，可以有針對(duì)性地聽(tīng)老師講課，學(xué)得有重點(diǎn)，有效率。有效教學(xué)的前提是有針對(duì)性地教學(xué)。教與學(xué)的目的性強(qiáng)了，教學(xué)效率自然提高了。

總之，課前學(xué)案的引入，能夠真正地讓學(xué)生做到依案而學(xué)，教師了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，能夠有重點(diǎn)地教，在師生的互動(dòng)交流中，練習(xí)課的課堂教學(xué)效率一定能夠大大提高。

（作者單位：江蘇連云港市柘汪中心小學(xué)）