如何培養牧區初中生的課外閱讀習慣

秦愛花

我校地處偏遠牧區，雖然信息相對閉塞、學生見少識窄，但近幾年來，我校學生的語文中考成績在全縣排名卻一直名列前茅。究其原因，這一方面是每一位語文教師付出辛勤汗水的結果；另一方面也得益于學校重視閱讀教學，每周安排一節閱讀課，以點帶面，促使學生廣泛閱讀，擴展了他們的語文知識儲備量。不錯，《初中語文新課程標準》也明確提出“初中生要廣泛閱讀各類書籍，課外閱讀每年不少于80萬字”，80萬字閱讀量的要求無疑是把語文素養的提高寄希望于“讀”的積累上。那么如何培養牧區初中生的課外閱讀習慣呢？我認為要做到以下三個方面：

一、激發學生的閱讀興趣

初中生閱讀興趣的培養應從初一起始年級抓起，出于年齡特征，他們對閱讀的渴求欲就是聽故事。所以老師一定要結合學生小學時已經接觸過的、且感興趣的如《安徒生童話》、《伊索寓言》、《稻草人》等書籍，一邊選一些經典故事講給他們聽，一邊聽他們講其中熟悉的故事，積極為學生搭建講故事的平臺，給他們充分展示的機會，使其感受到讀書帶給自己的愉悅、滿足和樂趣；同時再精選故事性強，且容量大一些的好故事，多給他們講一講來激發興趣。漸漸地，學生就會主動去讀書，并對讀書產生興趣。有了讀書興趣之后，老師就可以按年級選擇書籍來供學生讀，比如，初二年級圈定的書籍有楊沫的《青春之歌》、老舍的《駱駝祥子》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等；初三年級必讀書目有巴金的《家》、巴爾扎克的《高老頭》以及海明威的《老人與海》等。在廣泛的閱讀中學生會日漸感受到其中的樂趣，讀書也便成為他們生活中不可或缺的一部分，習慣慢慢成了自然。

二、教給學生具體的閱讀方法

中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以方法的指導就顯得尤其重要，具體做法如下：

1.制定具體可行的閱讀計劃。

計劃包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時間及自己每天運用多長時間去閱讀等內容。為了使閱讀計劃更具有操作性，要求學生按學期量身制作好各自的計劃，并上交老師逐個審查，力求使其切實可行。

2.有針對性地指導閱讀。

課外閱讀的方法最主要的有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀，要求學生應針對不同的內容選擇不同的方法。對一般性的文章，可選用瀏覽、略讀等方法；對篇幅較長的文章，老師可指導學生有選擇的讀一讀最精華的部分；而對一些名篇名著則需要用精讀的辦法。同時需要向學生強調，精讀的書籍一定要做到“心到、眼到、手到”，以達到咀嚼消化、理解欣賞的目的。

3.養成隨時積累的習慣。

學會積累、學會運用是課外閱讀的關鍵，教師要求學生每人準備一個筆記本，隨時把閱讀中認為好的句子、片段、格言、諺語等分類摘錄下來。在學生還不能將課外閱讀變成自己的自覺行為時，教師就必須想辦法“逼迫”學生去閱讀，在這種情況下，以寫促讀不失為一個好辦法。比如，教師可以布置如《我最愛讀的一本書》、《向你推薦一本好書》等作文題目，學生在完成這一習作的時候，會迫使自己加大閱讀量，養成“不動筆墨不看書”的習慣。久而久之，當方法與習慣融為一體時，學生的自主閱讀能力也就形成了。

三、開展有助于閱讀的活動

在每周一節的閱讀課上，老師應有計劃地開展一些學生喜愛的讀書活動，為學生課外閱讀搭建合作、交流、展示的平臺，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。在我看來最有實效的活動是辦手抄報，因為做手抄報形式自由一些，所以很適宜在牧區中學廣泛地開展。手抄報可以幾個同學組成一個小組，大家分工合作，各司其職。教師在指導時，要給學生固定一些欄目，如讀書心得、好書共賞、美文摘抄等來促使學生在辦報的過程中廣泛閱讀。辦手抄報雖然要花費一定的時間，但我們通過調查了解到，因為大部分學生沒養成午休習慣，中午基本上都是“隨便玩”，所以完全能利用這段時間讓學生完成手抄報的編輯工作，只要是學生喜歡的，就會完成的很好。另外，老師也可以定期讓學生進行讀書交流活動。老師事先選定二、三篇美文，讓學生在反復閱讀的基礎上，以小組合作形式各抒己見，說出自己的讀后感悟，之后再由大家將口頭表述整理成書面文章，在全班交流展示。并由老師和全班同學參與為各選手打分，最后評選出優勝獎三名，以獎勵的方式積極鼓勵他們，這時學生對閱讀更多的是期盼。以上活動的開展，不僅對班內閱讀氛圍的形成起到推波助瀾的作用，更有利于學生語文綜合素養的提升。

可見，在進一步深化素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發展課堂教學成果，更好地達到語文教育目標。作為一名語文教師，應明白自己身負的重任，熱切關注學生的閱讀現狀，加強課外閱讀指導，引導學生廣讀書、讀好書、好讀書，讓學生在浩如煙海的書籍中不斷汲取營養，提升自我。

作者單位：甘肅肅南裕固族自治縣第二中學。