精心設計 構建語文高效課堂

蔣廷祿

課堂設計是教學實踐工作者對課堂教學活動所進行的系統規劃、安排和決策。教學是推動學習的一種有意識的活動，而學習即是對知識、技能和態度的獲得。實踐證明，有效的課堂設計是教學走向成功和高效的重要保證。筆者結合現行的課堂教改模式和自己的課堂教學實際，談談自己的幾點看法：

一、課堂設計要面向生活世界，讓教學與生活融為一體

密切聯系現實生活。課堂設計要聯系現實生活，教學要從單純的書本和封閉的教室走向充盈而豐富的生活，這意味著教學要對身邊的生活資源進行開發、利用，關注學生自己的生活世界。要讓課堂豐富多彩，課堂設計就必須呈現學生自己的生活。

我在教授《說書人》一課時，為了讓學生能夠感受其中說書人的生活，我先讓學生觀看著名評書藝術家單田芳的一段說書視頻，然后讓學生進行模仿，說的內容主要來自學生生活的實際，聯系自己的學生生活，從而來展現說書人的風采。學生模仿得惟妙惟肖，同時也讓學生感受到了說書這一傳統文化的魅力。

同時還要注重對學生可能生活的建構。所謂可能生活，是每個人心里所指向的未來生活。對可能生活的追求是人的能力和自由的一種體現。如果放棄這種追求，就等于放棄了理想，放棄了一種能力。我們在教學過程中，可以把文學史上的人物與現實生活中的人物相結合，針對現實生活中出現的類似現象，我在講授《郵差先生》一文時，在分析郵差先生這一經典人物形象的同時，還讓學生聯系生活實際，在我們身邊尋找具有這種優秀品質的人物，并把他寫出來。學生在作文中給我們展現了好多身邊的這樣的人，讓社會正能量得以傳播，真正實現榜樣的現實生活化，來調動學生學習語文的積極性，樹立崇高的人生理想。

二、課堂設計要彰顯學生個性，讓想象與創造成為課堂的主旋律

學生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發展的主體。因此，課堂教學必須以學生為主體，以學生的發展為本。課堂設計注重激發學生的批判意識和懷疑精神：鼓勵學生大膽猜測：倡導無需舉手，自由發言，就地取材的課堂常規。為了充分的發揮學生的個性特色，我在教授《紀念劉和珍君》一課時，專門設計了一個問題，即劉和珍君的死是偉大的，那么我們應該怎么去紀念她呢？讓我們為她寫一段頒獎詞，讓她的精神永存。作為愛國青年的劉和珍君，學生很容易走近她，容易產生思想上的共鳴。所以學生一下子活躍起來了，學生從不同的理解角度，用自己最樸實的話語，為心中的這個英雄寫下了贊歌。這個問題的設計，讓學生充分展現自己的個性，即自己所理解的角度，本身就是自己的一種個性彰顯，同時也更好的發揮學生的想象力和創新性。

課堂教學中，學生的主動參與是課堂教學成功的關鍵。學生在練習時，教師可以將他們的作品展示出來。這樣，他們的成果得到展示，個性得到張揚，同時也得到其他同學的認可，潛移默化地培養了學生的自信心和成就感。語文上許多擴展性操作為學生發揮想象插上了騰飛的翅膀，為學生創造性的培養提供了廣闊的空間，使課堂充滿著激烈的競爭和和諧的氣氛。

三、課堂設計要學會溝通和分享，讓互動與合作充盈著教學機體

課程改革強調對學生互動與合作精神的培養，指出教學在本質上是一個交往、互動的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互分享的過程。

在小說《說書人》一文中，我在設計這個問題時“文中有沒有關于小城的描寫？同學們找一找，并加以點評？這是怎樣的小城？”我就充分考慮到了師生互動，溝通的這個最為實效的教學機制。因為這個問題在文中幾乎沒有具體的描寫，必須抓住文中的變化細節。

生1：城隍廟現在變成俱樂部了。（師：外來文化入侵）

生2：聽書人越來越少了，因為老人有的死了。（師：聽眾的單一性，沒有年輕人）

生3：說書人掙的錢太少了，買不到一個饅頭。（師：物價飛漲，社會不穩定）

生4：還有錢的名稱在改變，有一開始的制錢變成銅元了等等。（師：社會混亂，形勢多變）

生5：“這個小城的城外多荒涼啊！”（師：這是原文中的一句話）

生6：這個小城市安靜的，是和諧的等等。（師：注意結合全文分析，不能僅立足于某一句話）

各種不同的回答都有，爭論的尤為激烈。這就需要我們必須通過合作，互動，發揮集體的智慧，才能更好的完成。

最后通過討論，我們得出如下結論：這座小城是混亂、冷漠的，物價飛漲、外來文化侵入、民不聊生的。它固守著它懶惰、懦弱和殘酷的行徑，那里容不下青春、愛情、改革、一切讓生命靈動飛揚的東西，它只喜歡老人與庸人，那里沒有生機，整個小城如一潭死水。所以說書人只能走向隕落，小城也將走向衰亡。

研究表明，在課堂上，學生之間的關系比任何其他因素對學生發展的影響都更強有力。但在課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。因此，課堂設計除了要進一步豐富師生互動與合作的形式，發揮其主導性互動形式的作用之外，關注生生之間的互動與合作，參照成績把學生分成幾個小組，實現組員內部的幫扶與合作，組與組之間的競爭，發揚團隊精神，充分挖掘潛力將成為課堂設計的重點。

語文課堂設計要以為課堂教學內容服務，要以“實”為基礎，提高學生的學習能力，這樣才能讓學生有所收獲，才能真正促進學生語文素養的提高。因此，我們在設計時一定要想到這個問題設計的目的、導向及要達到的效果。只有以“實”為基礎的“設計”才能帶來學生思維的活躍，才能構建真正活躍高效的語文課堂。

作者單位：江蘇連云港市東海縣第二中學。