引導學生從生活情境中汲取寫作素材

花亞軍

在現(xiàn)在的中學作文訓練中，學生寫作存在一個很顯著的問題就是學生的作文內容比較空洞，對事件的描述不夠真切，不能深層次思考問題，文章大多是千篇一律，缺乏創(chuàng)新，沒有自己的真實個性。導致這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是學生缺乏對生活的真實感悟，不會從自己的實際生活中提取寫作的素材。根據(jù)對最近幾年的寫作教學的總結，我從以下三個方面來探討如何引導學生從實際的生活情境中汲取寫作素材，從而提高學生的寫作能力。

一、教會學生洞察生活

若要讓學生能夠從生活當中汲取寫作素材，首先必須鼓勵學生多觀察生活。寫作是對生活的一種體現(xiàn)，其反映生活又必須回到生活中去，是學生對自己的生活的一種敘述和思考。要想讓學生的作文有骨有肉，就必須讓其從生活中汲取養(yǎng)料。例如，在寫一篇關于父愛的文章的時候，很多的學生可能在實際生活中和父親的交流比較少，在描寫父親的時候就顯得無所適從。因此在寫作當中就會自己憑感覺去想象，去編造，這樣的文章是大多是千篇一律的，沒有什么美感可言。而在朱自清先生的筆下，通過父親送兒子這樣的一件小事就足以說明父親對自己的濃濃愛意。在這篇文章中并沒有華麗的辭藻，只是作者在生活當中仔細觀察父親的一些行為舉止。朱自清先生從一些微小的細節(jié)就把父親深邃的愛表現(xiàn)得淋漓盡致。而我們的學生卻寫不出這樣的作品，原因就在于學生缺乏對生活的觀察和感悟，對生活中的細節(jié)從不在意。

對于如何才能讓學生積極觀察生活，首先應該通過在課堂上的閱讀教學，從具體的例子當中去分析，引導學生學會自己去嘗試觀察生活。在閱讀教學中，教師通過講解實例，要讓學生能夠感受到觀察生活需要哪些方式，培養(yǎng)學生觀察生活的方法。借助實例分析，可以讓學生按照這樣的方式觀察生活，并寫出自己的真實感受。其次，培養(yǎng)學生觀察生活的能力的時候，要注意做到循序漸進，不要急于求成，從最簡單的方式著手，先讓學生注意觀察生活中具體的事物。通過對簡單事物的觀察，培養(yǎng)學生的觀察意識，然后就會對寫作的素材進行體會。最后，教師要培養(yǎng)學生積極面對生活的能力，只有具有了樂觀的生活態(tài)度才能夠積極感悟生活。

二、教會學生用心感悟生活

在教學過程中要鼓勵學生擴大自己的生活范圍，觀察的范圍越是廣，學生感受到的事物也就多種多樣。只有真正去感受生活，體會其中的韻味，才能構造作文寫作的框架，將生活中的細節(jié)填充到框架之中，從而使得寫作有血肉。實際生活當中有很多的東西需要我們深度感悟。例如，四季的交替過程中會有各種各樣的色彩的變換，這是最為常見的生活現(xiàn)象，教師指導學生對四季的色彩變換進行感悟，從四季的變化注意時光的流逝和時間的永恒。將親身生活的感悟寫到作品當中，這樣的文學作品有很多。這些作品有的是通過一件小事來反應國家存在的問題。有通過市民的生活辛酸來描寫自己的生活感受。教師在鼓勵學生觀察生活時要鼓勵學生從這些現(xiàn)象去思考人生。通過感悟生活，讓學生的情感更加細膩，能夠從“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中感悟到作者的悲傷之情；從“隨風潛入夜，潤物細無聲”中感悟到大自然的安寧。

三、啟發(fā)學生對生活做深度的思考

觀察生活能夠讓學生有寫作的主體，感受生活讓學生的作文有血肉，而對生活進行深度的思考能夠幫助學生塑造寫作的靈魂。學生對生活的思考是寫作的點睛之筆，是一篇文章的精華之所在。例如，看到小草能夠從石縫中鉆出來，就思考小草為了能夠讓自己的人生絢爛，不顧生活環(huán)境的阻擋，堅強地突圍。小草的堅毅不拔的性格是值得我們學習的。看到河水的順流而下，感悟時間的一去不復返。看到水中逆流的魚兒，感悟到人生中的逆境中應該急流勇進，不斷前進，或者是人生中的不進則退的道理。從生活當中的具體的現(xiàn)象上升到內心的感悟的層次，是對生活的一種感悟和升華。從具體的事物開始思考人生的哲理。經(jīng)過對生活的感悟，能夠讓寫作上升一個新的高度。寫作不再是文字的堆砌，而是自己的內心世界的一種描述，自己感情的抒發(fā)，精神的一種體現(xiàn)。

綜上所述，在中學寫作教學過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活、思考生活的能力。只有讓學生從具體的實際出發(fā)，才能夠培養(yǎng)學生的寫作能力。從生活出發(fā)，構造作文的寫作框架，用自己的感悟來充實自己的文章，自己獨特的思考又構成了文章的點睛之筆。經(jīng)過這樣的訓練，學生對生活的觀察更加細心，學生就會感受到生活的美好，更加積極去面對生活，用自己手中的筆來記錄生活中的點點滴滴。長此以往，學生看待生活的態(tài)度變了，精神層次也提高了。知道如何來觀察生活，感受生活，思考生活，也就掌握了寫作的真諦。

作者單位：江蘇如東縣岔河中學。