探究大學生學習高等數學時存在的問題及應對措施

李文杰

[摘要]高等數學作為高等學校理工科學生必修的一門基礎課程，在提高學生綜合素質方面有著十分重要的作用。但是由于高等數學具有十分明顯的抽象性和邏輯性，使得很多大學生在學習該學科時，都存在著學生學習主動性不強、學習積極性不高等問題，嚴重阻礙了高等數學教學工作的順利開展。本文在分析大學生高等數學的學習現狀之后，結合筆者多年的教學經驗，對如何完善高等數學教學工作中的激勵機制提出了幾點建議，在提高教學質量的同時，為我國高等數學教學工作的進一步完善提供一定的參考依據。

[關鍵詞]高等數學；學習現狀；激勵機制

[基金項目]河南省基礎與前沿技術研究計劃項目（編號：152300410217）研究成果

前 言

高等數學的教學目標是培養高素質的應用型人才，而“夯實基礎，突出實用”則是開展高等數學教學工作的原則，能有效的培養學生自主創新能力和發散性思維。但是，隨著市場經濟體制的不斷完善，我國企業選拔人才的標準有了明顯的改變，已從傳統的名牌大學和優異成績逐漸轉變為學生的自主能力和創新能力，這使得傳統的灌輸式教學模式和死記硬背的學習方法已不能適應我國教育事業發展的需要。我們只有在日常教學工作中探索行之有效的激勵機制加以應對，才能提高學生學習高等數學的興趣，培養學生自主創新能力。

一、大學生高等數學學習現狀

1。大學生學習高等數學的積極性不高

就目前而言，許多高等學校在開展高等數學的教學工作時，都面臨著學生不能有效的接受當前高等數學的學習方法和教學模式等問題，也很難理解高等數學中的概念以及規律，嚴重阻礙著教學質量的提高。例如，很多學生都覺得無窮大、ε-δ定義等概念過于抽象，難以理解和掌握，對于證明題、不定積分等等題型則普遍存在著解題思路多樣化、解題思路復雜多變等問題，嚴重影響著學生學習高等數學的積極性。此外，很多學生由于沒有扎實的數學基礎知識作為支撐，使得很多與高等數學有關的定律、概念以及公室都能難理解，存在著明顯的學習興趣不高、學習過程消極以及學習目的不明確等問題，常常在高等數學的課堂上玩手機、睡覺以及交頭接耳。所以，我們必須在日常的教學工作中采取積極有效的措施加以應對，以培養學生學習高等數學的興趣。

2。大學生普遍認為高等數學的實用性不高

據有關資料顯示，很多大學生都覺得高等數學的實用性不高，認為高等數學中設計的大多數知識點在日常生活和工作中都很難遇到，使得很多學生都放棄了高等數學的學習。此外，雖然有一部分學生認為高等數學的教學內容安排較為合理，但是很多教師在教授有關知識點時，常常采用灌輸式的教學方法，認為只要將書本上的知識點原封不動的教授給學生，就是完成教學任務的最終體現，對于高等數學的實用性則沒有做過多的研究，大大降低了高等數學的適用價值。再有就是，很多學生認為在開展高等數學教學工作時，課堂氣氛過于死板，整個學習過程枯燥無味，嚴重影響著學生學習積極性的提高。例如教師在講解“向量以及空間解析幾何”和“重積分以及曲線積分、曲面積分”等知識點時，常常都是以灌輸式的教育手段和死記硬背的學習方法為主，嚴重阻礙看學生教學質量的提高。因此，研究如何建立可行的激勵機制，刺激大學生學習高等數學的興趣，已成為我國高等數學教育的必經之路。

二、高等數學教學激勵機制研究

1。形成優良的教風和學風，創建優良的學習氛圍

要想有效的提高高等數學的教學質量，就必須要在教學工作中形成優良的教學風氣和學習風氣，使學生置身于一個輕松愉悅的學習環境中，繼而實現培養學生學習高等數學的興趣。另一方面，教師的淵博知識、嚴謹的治學態度以及富有啟發性的教學風格，都會在很大程度上刺激學生的學習動機，調動學生學習積極性的提高。例如，當我們在對微積分的知識點進行講解時，可以根據全班學習成績的好壞，將學生分為若干小組，安排每組學生自行學習，并要求每組學生制作一個PPT，派代表進行講解。最終老師對每個小組的客觀的評價，是學生們可以充分的認識到自己的不足和他人的優勢，在提高教學質量的同時增強高等數學的趣味性。

2。組織形式多樣的學科競賽

由于大學生有著獨立的人生觀、世界觀以及價值觀，都渴望展示自我才華，實現自我價值。而通過開展數學競賽活動，可以有效的為學生提供充足的機會，很多學生為了表現自己的實力，都會努力的學習高等數學知識。此外，開展高等數學知識競賽，還能有效的培養學生的注意力、觀察力、記憶力以及創新思維能力。例如，我在教學工作中曾和學生約定，期末考試如果不及格的將會受到一定的懲罰，考試成績超過80分的學生則會獲得相應的獎勵。使得很多學生都在積極的學習高等數學知識，并在期末考試中取得了優異的成績。此外，我們還可以通過鼓勵學生報名參加國家級、省級以及校級數學知識競賽的方式，對表現優異的學生給予一定的表揚和鼓勵，以增強學生學習數學的興趣，促進教學質量的提高。

三、結束語

綜上所述，學生在教學工作中的主體地位日益凸顯，而高等數學的教學又具有明顯抽象性和邏輯性，我們在開展該學科的教學工作時，常常會讓學生產生難以理解、課堂氛圍死板等感覺，嚴重打擊了學生學習高等數學的積極性，身為新教育環境下的教師，我們只有在日常的工作中不斷總結和積累經驗，積極完善自身的專業技術和知識，才能有效的發現當前高等數學教學中存在的問題，從而建立可行的激勵機制，在確保教學質量提高的同時，為我國社會主義事業的建設提供有力的人力資源保障。

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