如何培養高中學生英語交際能力

楊婷婷

摘 要：在經濟全球化的影響下，各國文化相互交織，使人們必須有跨文化交際的能力。但是，從目前新課程高中英語的教學情況看，大多數學校及老師只注重學生基礎語言的學習，而忽視了培養學生英語跨文化交際能力。因此，在新課程高中英語教學中，老師不僅要注重提高學生的文化意識，更要注重培養學生跨文化交際能力。

關鍵詞：高中英語；學生口語；交際能力

想要讓高中生更好的學習英語就應當把交際能力的知識運用到真實的交際情境中來。然而，高中英語教師著重提高高中生的考試成績，卻忽視了高中生英語交際能力。高中英語教師為了節約課堂時間，教師就忽略了可以提高學生對英語興趣的教學資料和課堂活動，對學生的教育是枯燥的、機械的。這種的教學模式不能提高高中生的交際能力，達不到更好的教學目標。

一、加強聽力訓練

聽是信息收集的一種最基本的方式，對于語言來說，只有聽懂才能夠正確的理解和使用。對于漢語來說，作為中國人我們在與他人進行交流的過程中，最基礎的步驟就是通過聽來獲得他人所說話語的意思，然后進行對應的回答和表述，因此，英語的學習也是如此，只有保證學生能夠聽懂，才能進一步做好意思的理解工作，最終才能夠針對問題進行回答。

二、創設良好的語言會話環境

心理學研究表明，民主和諧的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，有助于培養學生的學習興趣。作為英語教師，我們應通過各種豐富有效的活動營造出一種平等、友好、民主、和諧的課堂氛圍，促使學生敢于、樂于、善于運用英語進行溝通。而且目前，在我國中學外語教學中已特別突出地強化了對學生交際能力的訓練，特別是新編中學教材把對學生聽說能力的培養融于情景教學之中。使用這套教材上課，課堂上的英語文化氣氛顯得很濃，學生大有置身于異國校園，與外國朋友們談笑、交往的感受。這套教材的出現為培養中學生的英語交際能力打開了方便之門。所以，教師要在提高學生的語言交際能力上多想些花招，多創設些情景，提高學生的交際興趣。

三、更新觀念，以身作則

高中生可塑性很強，因此教師的教學理念對于學生來說有著很強的影響作用，如果一味地追求學生在書面表達和解題技巧方面的提高，則很容易造成學生對于英語實踐能力的忽視，所以在教學中我們要為學生樹立一個良好的學習榜樣，對學生的英語實踐能力給予充分的重視，讓學生能夠更加科學地進行高中階段英語的學習。

四、口頭表達能力的訓練

聽是一種接受信息的活動，而說是一種把自己內在的語言材料變為外部有聲語言。在訓練“說”的過程中，教師不能操之過急，應循序漸進。首先要讓學生有一種表達的欲望，并針對學生能力的差異提出不同的要求。較差的學生只要能進行一些簡單的機械性的語言操練即可，如模仿性對話訓練，朗讀或背誦一些短文；中等的學生要會就對話或課文進行簡單的概述或復述；學習好的學生應會用英語表達自己的思想、看法，可以不受課文的約束進行較自由的表述。教師每節課都應安排一點時間讓學生進行口頭表達訓練。“說”是一種復雜的心理活動過程，初學者在表述前經常要經歷從母語過渡到英語的過程，因此，為了使學生有“說”的勇氣，教師要留給他們一定的時間做準備，熟悉內容。安排層次，做到心中有數。學生在一次表達成功后，才會有下一次表達的欲望。唯有增強學生表達的欲望，教師才能有效地實施教學計劃。

五、詞匯學習方面

在語言的詞匯中，包含著十分豐富的文化信息，而詞匯的產生、發展和改變，也對文化發展造成了一定的影響。文化的發展，可能受到風俗習慣、歷史背景、心理特征等多種因素的影響，從而使得詞匯的含義發生相應的變化。如在高中英語教材中的English around the world主題中，在前言方面，就對不同文化背景下的英語語言進行了對比，然后通過對話的方式，使得學生可以了解到在對同樣內容進行表達時，雙方不同的表達方式。在教師的教學材料中，還列舉了許多不同文化背景下對于特定事物的表達，如kow-tow（叩頭）， kungfu（功夫）等。對于這種情況，教師可以組織學生對我國當前文化背景下，漢語中的外來詞匯進行總結和分析，一方面可以有效提高學生對于英語學習的興趣，另一方面也可以加深學生對于我國傳統文化的了解程度。

六、重視口語的教學與訓練

作為高中英語教師.首先必須要在思想上對英語口語教學的重要性有充分的認識。真正做到在平時的英語課堂教學過程中經常用英語去與學生交流，才能使對學生的口語訓練落到實處而不流于形式。才能在教學過程中想方設法創設各種情境和話題啟發學生進行口語訓練。其次，教師對于那些不敢開口的學生。要想方設法幫他們克服“怕說錯”的情緒，樹立敢說、能說、要說的信心。心理學研究發現，進入高中后學生的自我中心感更強，他們一直覺得自己是別人注意的中心，這就使他們產生了一種經常受到他人監視的感覺，從而不大愿意拋頭露面，在英語學習中就會出現多讀多寫而不愿積極主動地參與口語訓練的情況。針對這種情況，教師可根據教學實際在課外實踐中讓學生先嘗試做self-talking練習，即自己跟自己用英語交流，它有利于克服羞于開口的心理。是對課堂口語訓練的有益補充。當然，為了幫助他們提高英語口語表達的基本功。進一步增強他們“說”的信心，教師還應有意識地組織學生聽英語錄音，聽英語廣播。觀看英文電影，欣賞英文歌曲，收看英語新聞等，創造一切有利于英語口語學習的語言環境。

在高中英語教學中注意文化的教學，引入不同的文化和思維方式，不但有利于學生掌握英語知識，事半功倍，而且還可以培養學生開放包容、積極樂觀的思想和健全的人格，對提高學生的綜合素質有著積極的意義。