適應形勢構建高效的語文課堂

祁黎峰

摘 要：課堂是什么？課堂是激情燃燒的“動感地帶”，是師生互動、教學相長的操作平臺，是學生創新發展、走向成功的主陣地。教育只有根植于課堂，根植于學生，才有生命的活力。

關鍵詞：回歸；高效；語文課堂

長期以來，由于分數承載了太多的桂冠和希望，“應試教育”捆綁著教師的手腳，學生被視為盛裝知識的容器，沉重的課業給學生造成了心理負擔和精神壓力，身心被摧殘，靈性被扼殺，潛能得不到發揮，個性特長得不到張揚，一些人才從小被埋沒。面對教育改革發展的挑戰，課堂教學如何擺脫“應試教育”的束縛，走出“只重知識傳授，而忽視能力培養”的怪圈，培養德才兼備的創新人才。

追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。中國傳統教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創造力，削弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力，不利于學生的成長與發展。而新課改是以學生的學為中心，以調動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養學生的能力，為學生一生的發展奠定了良好的基礎。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發展謀求資本，是勢在必行的一項工程。

高效課堂中，教師必須正確認識師生關系，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于個性發展的課堂氣氛。

要做到這些必須做到以下幾點：

一、創新教育理念

教育不是挖掘分數的機器，更不是升學的工具。教育的本質在于人類生命的健康成長。正確認識教育的本質，有助于理解教育的真諦。語文教學與其他學科的教學有本質的區別，它是以語言文字的理解與運用為核心，在教學中，把情感教育與學習方法融合在一起，才能使學生的語文素養不斷提升。

二、充分的課前準備

教學目標是教師授課的方向指引，是判斷教學有效性的依據。高效教學的關鍵在于精準地落實教學目標。在制訂教學目標前，領會目標要求，融會貫通，理解把握教材內容，分析學生情況。只有經歷了這樣的過程，教學目標才會了然于心。語文教學不是一次性完成的，它是具有連續性、反復性和階段性的。所以，教師要確立教學目標、單元教學目標，確立每一節課的目標。針對不同的課程做到有的放矢。深入研讀語文課本，把語言文字與思想內容都了然于胸，抓住文章中心，記錄心得體會，拋開教學參考書，提出自己的見解與問題。

三、情景式高中語文教學課堂的創建

將生活與實踐融入高中語文教學課堂，是高效教學課堂模式的重要手段。如《紅樓夢》中林黛玉進賈府的情景，我們可以通過分角色演繹，讓學生通過角色的扮演，更加深刻體會人物的性格特征。同時也可以提高學生的熱情，活躍課堂氣氛。在高中語文課堂中，老師如能巧妙地導入新課，可以使學生對語文的學習產生更多的求知欲，集中學生的注意力。富有藝術性的課堂導入，將會對學生產生更大的吸引力，達到事半功倍的效果。

四、師生互動的語文課堂教學模式

“自主、合作、探究”的學習方式是《普通高中語文課程標準》所倡導的學習方式，使學生成為學習的主人，擺脫被動學習，是老師的責任與使命。學生在老師的指導下，通過自己的思考、探索、實踐獲取知識，在主動求知的過程中，獲得珍貴的學習體驗。如在學習高中語文詩詞中，采用師生互動的學習方式完成課堂教學任務，營造“自覺學”“自己學”的氛圍，促進師生間、同學間的相互交流，提高語文課堂的教學效率及學習效率。隨著社會的發展，生活節奏的加快，社會競爭也日趨激烈，這就要求學校培養出更加高素質的人才。高效課堂教學通過提升學生的主動性、參與性，培養學生的探究能力和學習意識，讓學生適應當代生活的發展需求。當前高中語文高效課堂的研究已經取得了一定的成果，構建高效課堂，還需全體教職員工的共同努力，讓教學質量得以提高，課堂教學改革得到質的飛躍。

五、制定出詳細的教學計劃

制定出詳細且科學化的高中語文課堂教學目標同樣是當前教學工作之中的重點環節。教學目標的制定是我國廣大高中語文教學過程之中的核心環節體現，其有效性具體地表現在教師對于目標的把控和理解等兩個層面之中，且在實踐課堂教學之中緊密地圍繞教學目標，有效地提升教學工作的時效性和科學性。在書本之中相關知識是死的，教師應當引導學生將知識學活，目標不能夠定得太死，以免對學生的思維產生限制性的作用。高中語文注重的是對學生語文能力和語文素養的培養，而語文能力最為集中的體現則是學生的閱讀水準，所以，在當前高中語文課堂教學過程之中，尤其是在課堂教學效率提升的過程之中培養學生的閱讀能力，應當是最為核心的手段。教師應當通過對學生的深入引導，使得學生可以更加深刻地閱讀相關文本，最終提升其思維能力和閱讀理解能力。