傍江東小學絲竹文化特色校園的建構與探索

簡少芬

【摘 要】番禺區傍江東小學提出構建“絲竹文化”的設想，以絲竹民樂為載體，借助絲竹教學活動進而建構絲竹文化，以“和諧”為靈魂，構筑傍江東小學的文化色彩，營造了一個健康生態人文環境與自然環境，對學生施以良好的音樂影響，使學生得到全面發展，豐富了辦學內涵，使學校走上一個新的發展臺階。

【關鍵詞】絲竹文化；特色校園；和諧德育

一、創建的背景與可行性分析

（一）學校的基本情況

傍江東小學，原名傍江國民小學，始建于1946年，學校先后被評為番禺區一級學校，番禺區區域性文化實驗基地，中國音樂教育學會“十二·五”規劃實驗學校，番禺區垃圾分類示范學校，番禺區德育工作達標學校等。學校根據歷史積淀和時代要求，提出構建“絲竹文化”的設想，夯實學校特色，豐富辦學內涵，力爭在三至五年時間內打造出一所具有濃郁絲竹文化生態特色的學校。

（二）可行性分析

1. 理論依據

（1）文化適應性

德國著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化適應性”原則，他認為人的自然本性的發展必然受到民族的、歷史的、社會的、文化的影響，因而教育要適應社會文化的要求，要善于選用生活中的真、善、美引導人的各種天賦能力的發展。

（2）素質教育觀

現代素質教育觀認為，教育是促進人的全面發展，包括品質、習慣、身體、心理、個性等諸要素的發展。“絲竹文化，樂道育人”理念就是要我們教育者從更高的層次去思考教育的方式方法，運用更合適的教育理念施以教育教學手段，從而提高學生的綜合素質。

（3）音樂陶冶觀

希臘哲學家柏拉圖就說過：“如果教育適當，節奏和和聲比什么都深入人的心靈，比什么都扣人心弦。人人知道，當我們的耳朵感受音樂旋律時，我們的精神就會起變化。”音樂使你自省，使你變得更能認識自己，更能意識到自己在做什么。

2. 基礎條件

（1）傍江東小學的民樂教學基礎

傍江東小學少兒民樂隊成立于2003年12月，分兩個梯隊共約110人。樂隊配備了揚琴、琵琶、高胡、二胡、大中小阮、大提琴、笛子等十多種樂器，由本校老師李海榮負責管理及開展恒常訓練，并外聘孔祥豪、黃佳慶等6位專業老師為技術指導。

（2）傍江東村的民樂“私伙局”活動

番禺市橋一群頗有曲藝天分和表演才華的廣東音樂和粵曲藝術愛好者自帶樂器曲譜，定點吹彈拉唱，共花三個小時左右，此謂“開局”，俗稱私伙局。他們比較固定活動地點在傍江東村流芳堂，曾為傍江東小學民樂教學活動提供了大量幫助。

（3）上級部門以及民間的民樂教學發展情結

番禺是人民音樂家冼星海的故鄉。一直以來，番禺人民積極弘揚冼星海的音樂情懷與精神，大力推進音樂藝術教育發展。在這種背景下，我們學校的民樂隊創辦十多年來，也得到了各級領導的高度重視，番禺區內其他兄弟學校也為我們樂隊的發展提供了很多有益的幫助。

3. 智力支撐

（1）專家智慧支持，聘請顧問團，借腦發展。

（2）兄弟學校支持。我校與市橋德興小學、沙灣中心小學、大龍街東怡小學、石碁前鋒小學等學校均建立了友好的交流關系。

二、創建的目的和意義

（一）創建“絲竹文化”的目的

以黨和國家教育方針為指導，秉承番禺區“上品教化”的教育理念，結合本土資源與原有基礎，營造絲竹文化環境，塑造絲竹文化生態，建構絲竹文化課堂與管理，開發絲竹文化課程，創建具有嶺南文化特色的“絲竹文化校園”，實施文化育人，辦出學校的特色，打造學校的品牌。

（二）創建“絲竹文化”的意義

絲竹文化，核心在于音樂。開展“絲竹文化”的建構符合義務教育要義，是貫徹教育方針、實施素質教育的有效手段。“絲竹文化”的靈魂在于培養人，培養一批批懂音樂、愛音樂、善絲竹的學生，并通過挖掘絲竹文化的教育功能，啟智育情，滲透并深入踐行社會主義核心價值觀教育。

三、“絲竹文化”的內涵及其標識系統

（一）教育內涵

1. 從字面意義上說，“絲竹”是漢族傳統民族弦樂器和竹制管樂器的統稱，亦泛指音樂。因樂隊主要由二胡、揚琴、琵琶、三弦、秦琴、笛、簫等絲竹類樂器組成，故而得名。

2. 從組詞角度來說，“絲竹”是音樂，“文化”是意象。絲竹，單個器具來看，是一件件獨立樂器，各有不同的音色和調律。吹拉演奏起來，是一款款韻律，豐富多彩，極具個性特色。

3. 從引申角度來看，絲竹，當指樂器時，簡便易得，演奏形式靈活多變；當指音樂時，特色鮮明，委婉動聽，雅俗共賞；當喻指文化時，便是一種人與自然和諧共生的價值認同。

4. 從整體意義上來說，絲竹文化就是一種追求人的靈魂美的文化，它是通過音樂“和諧之道”來教育人、培養人的一種高品質文化。

（二）“絲竹文化”的標識系統

1. 文化品牌：絲竹文化！2. 文化理念：樂道育人，和諧發展！3. 辦學宗旨：為師生全面發展，主動發展，和諧發展服務！4. 辦學目標：把學校辦成一所具有濃郁絲竹特色文化的品牌學校！5. 校訓：平和中正！6. 校風：怡情育智，美德美行！7. 教風：張弛有度，循循善誘！8. 學風：學如樂道，心隨律動！9. 學校口號：絲竹伴我行，和諧最是真！

四、建構路徑與內容

（一）建構絲竹環境

讓學校更優美、更和諧、更具有人性化，讓每一面墻、每一塊綠地都成為賞心悅目、心曠神怡的風景，讓師生在每一處地方都能得到心靈的陶冶。如：絲竹大道、絲竹園、絲竹墻、絲竹長廊、絲竹館、絲竹榜、絲竹映象等。

（二）建構和韻德育

傍江東小學通過開展“主題活動月”和“評選感動人物”系列活動，對學生進行全面深入的靈魂洗禮，根植文明禮儀的種子，打造傍江東小學學生美德美行、知書達理、平和儒雅的獨特氣質。

操作策略：第一步，以主題活動月來推進，見表1。

第二步，借助先進人物。在上述的活動基礎上，評選感動傍江東小學的周人物、月人物、年度人物。對這些同學發證書、獎品，并進行公開展示，營造學生群體的正能量。

（三）建構和諧課堂

1.“和諧課堂”課堂的特征和價值追求。

2. 創建“和諧課堂”的教學模式。

3. 開展“和諧課堂”研討活動。

（1）課例研究多樣化；（2）教學反思常規化；（3）教學研究課題化；（4）教學比拼常態化。

（四）建構怡情管理

1. 進一步健全組織管理系統。2. 堅持民主管理。3. 完善激勵機制，以崗定酬，績效掛鉤。4. 堅持人文關懷，人文育心。

（五）建構絲竹課程

課程是支撐辦學理念的主要形式與內容，學校的特色一定要體現在校本課程的建構與實施上。絲竹文化，和諧為重；和諧關鍵，內心平正為本。唯有將內心變得平正，才能實現和諧文化。為此，我學校將建構系列校本課程。

1. 奏名曲（《絲竹名曲訓練與欣賞》讀本）——精選富有代表的絲竹曲目，整理成一本帶有訓練與欣賞功能的讀本，供全校學生開展特色課程使用。

2. 尋絲竹（《走進身邊的絲竹音樂》）——以綜合實踐活動的形式走進社區，走訪、參與“私伙局”活動，或開展系列絲竹親子活動，讓學生感知身邊的人和事，學習絲竹、學會感恩。

3. 誦名篇（《小學生誦讀精品選編》）——精選適合小學生誦讀的精品，編輯成冊，供學生社團（團隊）活動使用，也可以作為比賽素材。

4. 學名人（《絲竹名家的成長故事集》）——精選古今中外有貢獻的絲竹名家，將他們成長的故事整理成冊，讓學生閱讀，激發他們的斗志與上進信念。

5. 讀名著（《經典名著簡介與閱讀方法指導》）——精選中外名著，從簡介入手，從閱讀方法著眼，編寫一本適合小學生閱讀的經典名著與閱讀方法介紹，以拓寬學生的閱讀視野，帶動學生主動閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣，促進知情發展。