利用化學分組實驗培養學生的實驗能力

錢麗

摘要：初中化學的分組實驗是在教師的指導下，由學生自己在實驗室完成的實驗。它是化學教學中最有效的直觀教學手段，學生通過實驗的方法去驗證和探究物質的變化規律，既加深記憶，又便于理解和掌握。教師應充分認識分組實驗的重要性，為分組實驗做適當的指導，為分組實驗創造條件，并不斷完善對分組實驗的評價。

關鍵詞：化學分組實驗；重要性；適當指導；創造條件；完善評價

文章編號：1008-0546（2016）05-0094-01 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.05.036

化學學科的課程性質和基本理念決定了化學實驗教學是化學教學研究的永恒主題。如何培養學生的實驗能力也是教師不斷探索研究的課題。學生分組實驗是學生最重要的實踐活動，是培養學生實驗能力的重要途徑之一。本文主要是從教師的角度來分析如何利用化學分組實驗培養學生的實驗能力。

一、 教師應充分認識分組實驗的重要性

化學分組實驗是進行科學探究的重要方式，是重要實驗教學中不可缺少的重要環節。但由于受考試指揮棒的影響，教師往往忽視對學生動手、操作技能的培養，化學實驗特有的生動性無法在教學及學生的學習中體現。教師存在“重講授，輕實驗”的偏向，分組實驗“走過場式”，這極大挫傷了學生學習化學的積極性，降低了學生學習化學的興趣。分組實驗是學生與化學物質、與反應的近距離接觸，親自操作，親自觀察，身臨其境地體驗化學驗證的過程。如果教師有效地組織學生經常進行分組實驗，學生對化學的興趣就會受到激發，而教師通過引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，學生的實驗能力也能得到提高。

二、 教師應為分組實驗做適當的指導

學生由于認知的不足及經驗的缺乏，在分組實驗過程中往往會發生很多意想不到的事情，情節嚴重的甚至會造成傷害。我在進行“高錳酸鉀制氧氣”這個分組實驗課時，學生發生了如下意想不到的狀況：①不會使用火柴點燃酒精燈；②水槽中的水變紅了；③不知如何用排水法收集氧氣；④有一位學生的手甚至在將玻璃管插入橡皮塞中時被割傷。課后反思，我發現這些狀況的發生與教師實驗前的指導不充分有很大的關系。如果每次分組實驗都發生以上類似的情況，那么學生參與分組實驗的積極性就會大大降低。如果教師能為分組實驗做適當的指導，那么實驗中產生的意外就會大大地降低，學生由此而產生的不良情緒也會大大地減少。但值得注意的是，教師只是為分組實驗做適當的指導，堅決不能越俎代庖，把學生該做的都做了，這樣會限制學生在實驗過程中的思維，不利于學生實驗能力的提高。

三、 教師應盡力為分組實驗創造條件

教師應盡可能多地為學生提供動手做實驗的機會，條件有限的學校，教師應指導學生利用生活中的廢棄物制成簡易的實驗儀器，從日常生活用品中尋找可替代的化學試劑給實驗創造條件。在復習“酸堿鹽的性質”時，由于這部分內容比較抽象，學生運用酸堿鹽性質解決實際問題的能力較弱，教學中我用分組實驗來突破了這一難點。事先在學生實驗桌上準備了以下五瓶失去標簽的溶液：紫色石蕊試液、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、碳酸鈉溶液、氯化鈣溶液，引導學生不借助其他化學試劑鑒別出這五種溶液并貼上標簽。學生在實驗中體會了利用酸堿鹽性質來解決實際問題的過程，熟練了試管、膠頭滴管等實驗儀器的操作，更品嘗到了團結合作完成實驗的這種成就感。教師只有盡力地為學生創造實驗的條件，給學生提供實驗的機會，學生才能走進實驗室，近距離地接觸藥品和儀器，親身去參與實驗過程，切身體會實驗成功的喜悅。學生只有體會了化學實驗帶來的喜悅感和成就感，才會積極地參加分組實驗，這才是真正意義上實現了通過分組實驗來提高學生的實驗能力。

四、 教師應不斷完善對分組實驗的評價

教學評價對學生起著主要的引導作用，評價方法的科學與否對學生的智育成長以及科學素養的形成至關重要。建立和完善學生實驗能力評價體系，是培養和提高學生實驗能力的一種有效手段，有利于促進學生全面發展。因此在設計分組實驗評價表時，我比較注重兩個方面的內容，一是對實驗過程的評價。如在對“探究金屬活動性”的分組實驗進行評價時，我要求對幾個方面進行評價：①探究Fe、Cu、Zn的金屬活動性的方案設計；②藥品的取用是否規范、合理；③實驗現象的觀察、題記錄是否及時準確；④金屬是否回收、廢液是否處理；⑤儀器清洗、整理桌面；⑥是否與他人合作；⑦是否積極參與實驗活動。只有關注實驗過程，評價才可能深入學生實驗能力發展的過程，及時了解學生在實驗中遇到的問題、所做的努力以及獲得的進步，這樣才可能對學生實驗能力的持續發展和提高進行有效地指導。二是實現評價主體的多元化，將學生自主評價、小組評價與教師評價有機結合，特別重視學生的自主評價。這種評價方式既提高了學生的主體地位，也增進了學生之間、師生之間的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評價關系，有助于學生接納和認同評價結果，促進其不斷改進，獲得發展。

學生的分組實驗以其生動的直觀性來激起學生的學習興趣，教師要充分認識分組實驗的重要性，善于引導學生把實驗中的好奇、好玩心理引導到科學探究上來；要對分組實驗做適當的指導，培養學生良好的實驗習慣；要盡力地為分組實驗創造條件，鼓勵學生進行探究性實驗，提高學生的創新能力；要不斷完善對分組實驗的評價，保護好學生的實驗興趣，培養學生對化學的愛好。

參考文獻

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