如何提高小學語文課的教學效率

汪梅榮

摘要：小學語文在小學教學過程中占據很重要的位置，學好語文對學生將來的人生發展與審美修養具有重要意義。本文主要以小學語文教學為出發點，探討了小學語文課堂教學中應如何提高教學效率等問題。

關鍵詞：小學語文；教學效率

語文課程是一門實踐性和綜合性很強的課程，語文課程必須依據學生身心發展和語文學習特點，尊重學生的情感體驗，培養學生的實踐能力，在大量的語文實踐中掌握學習、運用語言的規律，提升教學效率，使學生獲得全面的語文能力和素養。

一、興趣是學生快速融入課堂的制高關鍵點

在我國古代，兒童啟蒙教學大多采用集中識字的方法。《百家姓》《三字經》《千字文》等是我國古代流傳最廣的識字教材。在教學中他們先讓兒童集中認識這些字，然后教他們讀書。這些文章的共同特點就是押韻，聽起來悅耳，這符合人們聽的習慣，也就提高了兒童的學習興趣。如：趙錢孫李周吳鄭王馮陳褚衛蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張（平平平仄平平仄平平平仄仄仄仄平平平平平仄平仄平平）這是古文能夠廣泛流傳的原因之一。教師應有意識地利用有趣的活動提高兒童記憶字形能力。興趣是學習的動力，只有有了興趣，學生才有繼續讀下去的樂趣。識字是枯燥的，也是一個積少成多的過程，要想讓學生對識字有興趣，我們就要利用有趣的活動達到讓學生牢記生字的目的?？梢岳眉?、減、拼、畫、猜、講故事等多種活動讓學生在有趣的活動中識字，寓教于樂，喜歡漢字。

二、運用現代教育技術，幫助學生深刻理解課文

學習一些需要學生了解時代背景的課文時，即使老師講解得比較詳細，也只能讓學生產生抽象的認識，而不能有生動的感性的理解和體會。運用現代教育技術，則能使教學如魚得水，是學生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。如學習《詹天佑》一課時，教師運用多媒體課件展示生動直觀的畫面和氣候地形的圖解，學生對課文的理解就容易得多，他們能從畫面中體會到詹天佑修路的艱難，從而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的偉大之處。

三、促進語言發展，提高學習能力

1.以學生為主，教師引導。

過去傳統的教師在課堂上一統天下，牽著學生的鼻子走，這種硬式的教學方法不但調動不出學生學習的積極性，反而使學生感到厭倦。由此可見，在小學語文課堂教學中，教師要想方設法構建平等的師生對話關系，鼓勵學生自主運用語言。曾聽過一位老師的《草船借箭》一課，上課后，教師問：“同學們你們覺得這篇課文怎樣學習比較好？”學生們紛紛回答：“有的說，按事情發展的順序來理解；有的說，分成故事片段：受命造箭、準備工作、借箭成功幾個片段來學習；還有的說，從周瑜最后說的，‘諸葛亮神機妙算，我真不如他這句話中受到啟發，從課文中找出諸葛亮神機妙算的內容，再把課文融會貫通地理解”。學生們的紛紛見解，正是他們自主學習的體現。

2.強化語言訓練，在運用中形成技能。

語言文字是學習一切知識的工具，它的發展只有在實踐中才能得到升華。例如，《草船借箭》中有這樣幾句話：“江上霧很大，敵人忽然攻擊，我們看不清虛實，不要輕易出動”。教師可以設計這樣的練習：用上關聯詞語合并成一句話，看誰能說出來；用第三人稱轉述，把這段話變換稱謂表述出來。這樣的訓練有助于培養學生舉一反三的學習習慣。除此之外，教師還要對學生進行聽說讀寫能力和思維能力的訓練。

四、以思維發展為基礎，培養學生的創新精神和實踐能力

創新已成為當今社會的主流。它必須建立在已有知識經驗和靈活多變的思維活動的基礎之上。要培養學生的創新精神和實踐能力，就必須從培養良好的思維品質入手：

（1）思維要順暢。所謂的思維順暢，就是思路要開闊、思維要敏捷、思想要活躍。只有這樣小學語文課堂才會變得充滿童趣，從而激發出學生自主學習的興趣。教學中，教師要通過培養學生觀察能力、想象能力以及實踐能力等來完成思維順暢的培養。

（2）要有獨創的思維。獨創的思維是指學生通過學習活動產生的與眾不同的見解，或者是利用自己獨到的見解去解決問題時所發現的事物間的聯系等。例如，《司馬光》一課中，到水中救人，不如讓水流出來救人；《詹天佑》一課，采取中部鑿井法能不能提高工期？《曹沖稱象》中沒有大秤，更沒有人提得起這么重的大象，而采用求異思維的方法，這都是獨創思維的表現。思維的獨創實際上就是創新思維。教學中，教師要鼓勵學生結合自身已有的知識經驗，自主解決問題，勇于發現事物中的奧秘，進而形成自身獨到的見解。這樣有利于學生思維的良好發展。

（3）思維要靈活。靈活的思維就是要推翻學生墨守成規的學習態度，大力提倡學習利用新方法、新思路去發現問題解決問題。

在寫作教學中，教師要為學生搭建一個自由揮灑的寫作平臺，讓學生把平時看到的、聽到的加上自己的想象大膽地寫出來。寫作中，要鼓勵學生根據自己的意愿去安排寫作順序。其次，想象作文有利于學生的思維靈活性發展，因此，教師要多安排一些想象作文。

總之，以學生的心理為突破口，能夠更加有效地引導學生學習，同時讓教師反思語文教學中的不足之處，實現雙贏。

參考文獻：

[1]陶曉霞.小學語文教學中如何有效使用情境教學策略[J].中國教育技術裝備.2009（10）.