中學語文教學中多媒體應用的優勢

楊海燕

摘要：“信息與文明”，給我們帶來新的觀念和思維革命。傳統的語文教學方法將和新的信息技術交匯。語文教師在現代化教學環境中，將是積極的主導者。CAI不僅是一種教學方法，也是一種嶄新的現代教育理念。它給教師提供廣闊的創新空間的同時，對教師提出了更多的挑戰，如果正確地使用多媒體輔助教學，將起到事半功倍的效果。

關鍵詞：多媒體；語文教學；優勢

如果多媒體技術是一片錦上添花的綠葉，那么，新課程教學則是一朵綻放的花蕾。多媒體技術在新課程教學中的運用，是教育現代化的必然趨勢，其進程必然隨著信息技術的發展以及在新課程教學中的廣泛運用而日益加快，展現出其特具的魅力，把新課程教學帶入一個劃時代的世紀。而且新的課程標準提出教師應“從本課程的目標和學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。在教學中，合理使用教科書和其他有關資料，充分發揮主動性和創造性。”因此語文課采用多媒體教學成了許多教師努力嘗試的教學模式。

多媒體在語文教學中的優勢是顯而易見的。

一、多媒體教學可以營造恰當的情景氛圍，激發學習興趣

運用多媒體教學可以最大限度地激發學生的興趣和求知欲望。古人云：“知之者，不如好知者，好之者不如樂之者。”偉大的科學家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”課堂上，只有激起學生的學習興趣，學生們才能樂于接受、易于接受。語文教學中，從注音識字、課文朗讀、背景資料、檢查復習、布置作業等等都可以運用多媒體提供幫助，運用幻燈片、影片、錄像等創設情景，組織教學。動靜結合、情景交融、千變萬化的聲光圖文的感官刺激，如此強烈地激發了學生的學習興趣和求知欲，下課鈴聲響了，同學們仍然依依不舍。多媒體教學，通過麗聲、美圖，賢文的巧妙結合，打破時空，縱貫古今，橫跨中外，大大加快了審美的速度和效果。

二、用多媒體教學能擴大課堂容量，加快課程進度，提高課堂效率

在課堂教學中，利用預先設計好的課件，我們能迅速地多角度展示教學內容，而改變以往先板書、后空泛講解的低效程序。同時，在展示方式上一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結合體，使同學們利用圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書的重要內容。同時，還可更大程度地增加課堂教學容量，提高課堂教學效率。

如在講解《安塞腰鼓》這篇課文的時候，不僅課文內容多，而且光是老師的講評學生也很難理解文章的內涵，而多媒體就能輕而易舉的解決這些問題.首先，我們可以給學生展示一些打腰鼓的圖片，讓學生知道什么是安塞腰鼓，同時再把事先設計好的課件利用圖文結合的方式給學生講解。這樣我們在短時間內給學生展示了最多的內容，不僅大大的節約了時間還提高了學生的學習效率，可謂是一箭雙雕。所以這樣的教學方式不管是對學生還是對老師來說都是很受歡迎的。

三、用多媒體教學可以再現歷史畫面，在語文教學中滲透德育

學校正是培養學生思想品質的重要基地，在授課過程中恰當地給學生滲透德育是教師義不容辭的責任。在語文教學過程針對那些富有愛國情感的課文，恰當地播放音樂、影片、圖畫、文字，可以再現生活中的真實場景，感悟到教材中的人格力量，讓學生得到道德上的感化。

譬如在學習《我愛這土地》《祖國啊，我親愛的祖國》這些課文時都可以結合時代背景，借助多媒體的影音效果展示相關的歷史畫面，讓學生感受作者的愛國熾誠，激發努力學習報效國家的熱情。

所以在語文課堂的教學中經常滲透道德教育，讓學生無形中接受愛國思想的熏陶，時刻牢記為中華的騰飛而奮斗，那么我們教師才真正盡到了自己的責任，我們培養的人才才會更符合社會發展的需要。

四、多媒體教學可以讓我們及時實踐，提高學生的寫作能力

我們知道，作文是語文學科的半壁江山，而怎樣提高學生的寫作熱情和寫作能力一直也是語文教師鉆研的一個重點。其實寫作成功的一個關鍵就是不斷嘗試和修改，而在傳統的作文輔導課上，教師往往只能讀一讀優秀的或是差的文章，然后讓學生來品評，但是后面的讀完了前面的學生也忘得差不多了，只能有一個模糊的印象，評論是不大可能了，一堂課下來，收效其微，效果可想而知。采用多媒體后可以改變這種低效的作文教學方式，一般我們的作文是兩周寫一次，教師有時間可以把優秀的或差的文章各1—2篇輸入電腦，上課時在屏幕上逐段顯示“例文”，引導學生發現“例文”中的問題，各抒己見，師生一塊討論，共同修改，在“改”中逐漸體會要領，把改后作文與原文對照顯示，學生很容易就能看出修改的效果，“原來我也能寫好”的成功體驗油然而生，這樣學生就會認識到“改”的重要性和必要性。在討論中師生增進了感情，“改”的任務落到實處，作文指導的針對性提高了，一舉多得，何樂而不為？

此外用多媒體教學還有調動學生的思維、活躍課堂氣氛、促進師生互動等好處，多媒體教學使語文課堂不再是靠單純的語言文字傳輸知識，而是融合了優美的畫面，動聽的聲音，使學生對語文課的學習興趣大為提高。

五、多媒體教學可以化抽象為形象，突破語文教學中的重難點

中學語文課本所選的教學素材范圍涉及面廣，除了學生常見的小說、詩歌、散文、文言文之外，一些科技性說明文、古今戲劇、哲學論文等也有選裁，而在學習一些內容相對來說較為陌生或比較抽象性的文章來說，要讓學生接受就不那么容易了，而借助多媒體教學就可以轉變這種狀況。所以在語文課堂教學中，對諸如此類的課型采用多媒體教學確實可以化抽象為形象，變靜態為動態，從而使課堂煥發出生機與活力，消除學生因不理解而產生的厭學情緒，恰當解決教學中的重難點問題。

今天我在這里，主要想結合自己多年來使用多媒體輔助語文課堂教學的一些切身體驗，談談在利用多媒體輔助語文課堂教學時，如何充分合理地發揮多媒體的優勢來為己所用，提高語文課堂教學的效率。有不足之處，敬請指導。