情景教學在初中語文課堂教學中的有效應用

劉先輝

摘要：在新課改背景下，學生全面發展成為檢測初中語文教學有效性的標準。為提高教學效果，打造高效課堂，初中語文教師不斷豐富和創新教學手段、教學方法，情境教學法也得到了廣泛的應用。情境教學法在初中語文教學中的應用，能夠轉變傳統意義上單調、乏味的教學模式，有效地激發學生的學習積極性和主動性，進而提高教學效率和教學質量。

關鍵詞：情景教學；初中語文；課堂

教師在教學過程中應注重從學生的角度出發，將新課改的思想融入實際的語文教學中，其中最為重要的便是在語文教學中合理地應用情境教學法，從而激發學生語文學習的積極性，提高學生的語文學習水平和教學效率。因此，教師應該將情境教學法合理運用到語文教學中，切實提高語文教學水平和教學質量。

一、情境教學概念分析

一般來說，情境教學就是一種不同于傳統教學的教學方法。在實際課堂教學中，教師要根據學科的教學目標和各學科的特點，去創設和優化所需要的教學環境，讓學生有種身臨其境的感覺，從而讓學生在體驗課文意境的同時發展想象思維和審美情操。情境教學法也是從目前初中語文教學存在的問題和特點出發，創設的改變目前語文教學現狀的一種有效教學法。其中所營造的情境種類很多，一般在教學中采用的情境有實物情境、模擬情境、問題情境和想象情境；等等。

二、初中語文實行情境教學的必要性

語文是一門很特別的、很具藝術性的學科。通過語文學習，學生不僅能掌握基本的字詞句段的運用，還能從文字中去陶冶情操，提高對文章的鑒賞能力。而在此學習中，情境教學最能根據文章中內容創設情境，把學生帶進文本中所描述的情境中去，讓學生與文章內容產性情感共鳴，從而加深對文章內容的理解。再說在初中語文教學中實行情境教學還能打破傳統的教學模式，提高學生的空間想象力，為學生創造性能力的培養打下基礎。因此，在初中語文課堂教學中實行情境教學是必要的，也是切實可行的。

三、情景教學法在初中語文教學應用中存在的問題

1.情景設計不合理無法與教學相結合。

情景教學法在教學中的采用，其根本目的是確保教學的實效性，對教學目標的實現服務的。但從現在的情景教學的采用來看規存有著情景設計不合理的問題。具體表現在以下幾個方面：（1）情景設計創意與教學所需要的相脫節。有的教師在所教學科中一味追求情景創意的形式并沒有把教學目標放在首位。有一些特定情景教學方法只適應在某種特定的學科中的類型而且這些特定的情景教學方法在其他的課型中并不一定適用。（2）情景創設過分注重模仿忽略了其教學的靈活性。情景創設顯得單一乏味、呆板并沒有把情景與所教學內容貫連起來。有的太注重情景創設的形式而沒有去考慮教學的實際需要。

2.情景創設沒有注重教學的實效性。

（1）多媒體創設情景應用不當。在實際的教學運用中多媒體創設情景如果應用不當，往往會使整堂課顯得喧賓奪主。多媒體教學手段的引入，創新了教學的方式，給教學中課堂上帶來了一股新的生機與活力，讓教學中的課堂內容變得豐富多彩。但并不代表利用多媒體創設情景教學就是萬能的。

（2）過分的追求情景設計形式的多樣化。過分的追求情景設計形式的多樣化，采用過多的情景方式，實效性不強。有些教師在設計情景教學內容時，為了去體現多元化、多樣性和靈活性在一堂教學中采用了眾多的情景創設方式，最終使得整個課堂不僅沒有貫穿所想表達的教學思想，并且使課堂凌亂不堪，教學處于放任自流的狀態。

四、情境教學在初中語文教學中的具體應用

1.巧用語言創設情境。

教師應該巧妙地運用語言，給學生創造一個可以想象的情境，激發學生的閱讀興趣。例如：在學習朱自清《背影》這一課時，教師在教學開始前可以大聲向學生提問：“提到背影你們會想到什么？”引導學生積極發言。待學生發言完畢之后，教師可以將學生的想法和課文結合在一起，這樣學生很容易進入情境之中，引起情感方面的共鳴。

2.利用多媒體創設情境。

教師在進行情境創設時，可以靈活運動多媒體技術。初中課本中有一些寓情于景或者借情抒景的文章，情感的表達比較隱晦，不利于學生的理解。這時教師可以利用多媒體為學生創設情境，使學生深入了解文章的情感表達，降低文章學習的難度。例如：在學習蘇軾《水調歌頭》這一課時，文章屬于古典詩詞，學生在理解詩人所表達的情感方面存在困難，所以教師可以利用多媒體為學生播放鄧麗君演唱的《水調歌頭》，讓學生在欣賞歌曲時融入文章的情境，以輔助學生理解詩詞的內容。

3.通過表演創設情境。

以表演創設情境主要是指通過現實的表演來創設情境，具體包括兩個方面：一是教師通過自身的肢體語言為學生創設情境，另一種是教師組織學生將教材中的內容表演出來。首先，以表演的形式再現文章內容，引導學生參與其中，能夠有效地提高學生學習的積極性。例如：在講《皇帝的新裝》等一些童話故事時，教師就可以組織學生分角色進行表演或者進行簡單的分角色朗讀，這樣既提高了學生的表達能力，又能讓學生通過自身的參與感受故事所表達的感情和思想。既調動了學生的積極性，又能幫助教師很好地完成教學目標。其次，利用比賽，讓學生產生競爭意識，這樣能夠讓學生學習時更加積極主動。

總之，情境教學法要密切聯系新課標和新課改要求，密切聯系學生的實際生活經歷，將教學內容生活化，使學生有興趣、有動力走入初中語文教學內容，以真實的感情積極主動地參與到教學過程中，形成良性的教學互動；在，教學互動中師生共同挖掘初中課文中深遠的意境，培養學生的創造力和創新性，推動學生養成自主、合作、探究的學習習慣，從而提高初中語文的教學效果。