分層教學法在初中英語教學中的實踐應用

何小光

【摘要】對于初中英語教學之中，應該將學生作為教學主體，優化教學方法，根據學生差異因材施教，利用分層教學法進行英語教學，這樣才能夠有效提高當前初中英語教學的效率質量。以下本篇淺析分層教學法在初中英語教學中的實踐應用策略。

【關鍵詞】英語教學 實踐應用 初中 分層教學法

在初中英語教學中，應該確保初中英語教學可以跟上時代的步伐，能夠運用分層教學法，在實踐中靈活運用，更好地將分層教學理念和教學模式引用到實際英語教學中，將會產生積極影響。以下本篇對此做具體分析。

一、初中英語教學中應用分層教學法的意義

在初中英語教學中，分層教學，就是以層次為基礎，針對不同層次學生因材施教，以此來提高初中生英語水平。在該教學法中，可以充分發揮教師的指導作用，尊重學生在英語學習中的個體差異，提升每一位學生的英語水平。初中英語教學過程中應用分層教學法，可以使每個初中學生的英語素質，均得到一定程度的提升；也可以引導教師認知學生個體間的差異可以更好的運用分層法進行教學，能夠針對不同英語基礎、水平的學生，實施分層次有差別的教學，充分激發學生的積極性和主動性，促進學生長遠發展，發揮重要教育意義。

二、初中英語教學中實踐應用分層教學法的策略

1.學生分層。注重學生的個體差異，對學生進行科學合理的分層。對于學習意識非常強、非常自主刻苦學習的學生，根據不同學生的興趣，按照英語的五項基本技能分為聽力組、口語組、閱讀組、寫作組和翻譯組。如果有些學生對其它的組還感興趣，可以申請同時加入到多個組當中。

對于學習成績非常差，基礎較為薄弱的學生，需要提高他們的英語學習成績，端正他們的學習態度，同時對其進行重點基礎訓練，先從最為簡單的單選題入手，教授他們單詞、短語的記憶方法，單選題的學習方法和做題技巧，慢慢加大難度，提高初中學生在學習英語上的積極性，可以主動的學習可以可理解的英語知識，以提高初中生英語的學習成績。

2.教學目標分層。由于學生的學習能力存在一定的差異，因此，在每個階段的教學中，將教學的目標進行分層，確保不同基礎層次的學生，能夠完成其相應的學習目標。首先要對教學目標進行分層。因為每個層次的教學目標是不一樣的，如果采用統一的教學目標進行分層，學生的分層就會失去了其意義與價值，將會變成無用功和形式。因此，對于重點班而言，可以制定了不同階段的學習目標。例如，聽力組的教學目標是：第一個月要大概地聽懂短文的大意； 第二個月要聽懂短文并進行簡單的一些復述； 第三個月要達到全面聽懂短文并進行更為詳細的復述；第四個月要進一步增強復述能力，同時解決相關練習題。又如，口語組的教學目標是：第一個月要進行一些簡單的課本口語對話訓練； 第二個月能夠提高口語的流暢度和發音水平； 第三個月要適當地進行較為復雜的口語對話訓練，第四個月是能夠用英語進行自由的日常對話。而普通班也按成績的高低分為優秀組、良好組和提高組，同時對他們也提出了不同的教學目標。例如，良好組的教學標準是：第一個月每個組員的英語學習成績總分至少要提高5分； 第二個月在第一個月的基礎上提高3分； 第三個月要在前個月的基礎上提高2分；第四個月的學習成績要保持分數不下降。因此，整個學期每個人要平均提高至少10分。又如，提高組的教學目標標準是： 第一個月在客觀題的訓練方面，至少要提高10分，第二個月在客觀題訓練上再提高5分，第三個月針對主觀題訓練至少要提高5分，第四個月向及格和良好沖刺。

3.教學方式分層。對不同的組要采取有效的針對性教學方式，提高初中學生在學習英語過程中對于薄弱環節的知識掌握程度，以便可促進提高整體的初中英語教學水平。可以開展多種層次組合的教學，針對初中學生進行英語教學過程之中，能夠將不同知識層次、不同學習基礎的初中學生組合在一起，可以引導優等的學生去幫助相對差學生來完成英語的學習任務；這樣不僅可以引導優秀學生幫助差生，也可以培養學生之間的協作能力，提升教學效率。

開展對于初中英語的因材施教分層教學，就是在進行初中英語教學中，可以針對學生表現出的個體差異，根據具體的情況，而對不同的英語教材內容，可以采取不同的教學措施。也可以針對不同的題材，可以因人而異的優化組織初中英語教學教材資料，積極重視對于學生個體英語能力的教育培養，提升初中英語教學水平。

三、結論

綜上所述，在初中英語教學之中，應用分層教學法，不僅可以隨著新課程改革的不斷發展和深入“尊重教學中的學生個體差異，也可以有效改變傳統初中英語教學理念與教學模式，提高當前初中英語教學效率，發揮積極實踐應用價值，值得在實踐中推廣分層教學法。

參考文獻：

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[2]馮海濤.開辟英語教學的一片新天地——淺談英語教學中學生質疑能力的培養[J].中學英語之友（下旬），2010（02）.