高職會計的成果導向教學設計

郭清蘭

摘 要：在現代新工業持續發展的新形勢背景下，高職會計教育若想與國家、社會發展的需求及日益提升的經濟發展相符合，則必須對教育理念進行革新，以促進并指引會計教育進行變革。文章通過對在高職會計教學中貫徹實行成果導向教育觀念的必要性的介紹，同時對我國某省實行以成果導向指引高職會計課程教育實例的介紹與分析，對將成果作為指導教育觀念來實行會計課程教育進行了論述，其對成果導向教育觀念的貫徹實行主要是從對隱性計劃的制定、對計劃的制定，以及收集數據這三方面來進行的，旨在為我國高職會計的教學提供一些參考。

關鍵詞：高職會計；成果導向；教學

中圖分類號： G71 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）13-109-2

0 引言

因為只有具備更高素質的人才才能與持續提升的現代科學技術水準的要求相適應，傳統的教育形式已經不能對社會發展的需求予以滿足，因此必須改變傳統的教育形式，必須采用并推崇那些先進的教育形式，而成果導向教育觀念與教學形式就是在這樣的形勢下誕生的，同時正逐漸成為指引高職會計教育的核心。

1 在高職會計教學中貫徹實行成果導向教育觀念的必要性

近些年，我國社會經濟正朝著良好的方向邁進，科學技術水準也逐漸提高，社會對科技人才的需求量也正日趨增多，這就要求當下的大學生對自身的技能與知識進行提升，只有與時代發展的趨勢保持一致，才能為日后的工作奠定堅實的基礎。當社會發展到一定的階段時，學生需要將所學的知識運用于實踐中，在工作中應用所學的知識對遇到的實際問題進行解決，還應持續地強化學習新的技術水準與新的知識。在進行高職會計專業的教學過程中，其主要的內容就是實踐教學與理論教學。當前，在設計高職會計課程的結構方面，理論教學依舊是許多院校的重點，他們對有關會計理論知識的教學比較注重，而對培養學生的實踐能力卻并不重視。此種忽略實踐而注重理論的課程結構設計，導致的結果就是其所培養的會計專業的學生普遍缺乏較強的動手操作能力，進而也無法與會計企業的用人要求相符合。所以，必須將成果導向教育觀念貫徹實行于高職會計教學中，以讓會計專業的學生更好地適應社會發展的需求。要想培養更多優秀的會計人員以滿足會計企業的需求，則必須從高職教育著手，建立成果導向觀念，充分調動學生學習會計的興趣，從而使學生達到會計型人才的標準[1]。

2 成果導向教育觀念的發展定位與目標

2.1 成果導向教育觀念的發展定位

成果導向教育觀念就是將更多在校展現自身發展的機會提供給學生，其主要目的是為了讓學生將發展自身定位為發展自我的綜合能力與學習方式。這樣一來，他們便有足夠的時間，同時對這些機會與時間予以充分地運用與支配，以使學生自身的能力得到更好地磨煉與展現，另外還可以在最大程度上使學生學會利用所學的知識來對實際生活學習中遇到的問題予以處理，而且通過對問題進行處理，可以使學生的知識技能與經驗得以不斷地累積，進而為學生未來的發展奠定基礎。成果導向也證明了高職會計的學習是一個長期的學習過程，在此期間必須不分時間、不分地點、持續地進行學習，同時指引學生或學校對學生的時間進行有效地安排與支配，以使學習的效率實現最大程度地提升。

2.2 成果導向教育觀念的目標

現今時代，許多企業都要求人才具備更高的綜合能力，以適應社會的需求，學校應將傳統的教學形式加以轉變，注重培養學生的綜合能力，以學以致用作為教學目標。成果導向教育的觀念就是讓學生利用所學到的知識來解決實際中遇到的問題，注重培養學生的職業能力，同時讓學生在團隊的合作過程中促進自身素質與綜合能力的提升，另外對學生利用實踐收獲成效的過程加以注重，這樣的教學模式既能使個人的價值與民族的文化得以充分地體現，也能使民族的信仰得以展現，增強學生的團隊意識，為學生日后進入工作崗位奠定堅實的基礎。

3 高職會計教育中具體實行成果導向教育觀念的方法

在對有關的會計教育課程進行革新之前，必須先對教育教學的觀念進行轉變，將學生與教師之間的關系予以有效地處理好，對完整的成果目標教育體制予以建立，詳盡、認真地完善日常的教學計劃與教學課程結構等方面，對教學工作的目標予以確立。可從以下幾方面將成果導向教育觀念貫徹實行于高職會計教育中。在制定高職會計教學計劃之前就應該考慮到教學計劃的可行性，并對當前社會對高職會計人才各方面能力的具體需求進行調研。可以對數學、英語等公共課程以及財務管理、審計、稅法、經濟法、財務會計、成本會計、基礎會計等專業課中的一些理論部分進行壓縮，使學生獲得更多的實踐機會，使學生能夠將理論和實踐結合起來，從而使高職會計的教學設計更加符合企業和社會的需要[2]。

3.1 在制定計劃方面貫徹實行成果導向教育觀念

我國某省教育機構的會計教育課程不僅要將所有的教學科目傳授給學生，同時還要對多種多樣的興趣小組、活動、多種的社團及多種的體育活動進行組織，以此來使學生學習會計的主動性得以調動，另外還要對與會計教程相關的教學沙龍予以創辦，以此來使學生在自我實踐過程中實現對會計專業知識的掌握。

3.2 在收集數據方面貫徹實行成果導向教育觀念

收集數據方面就是指運用定量分析的方式來對學生解讀與分析數據的能力進行培養，借助此種方式能夠使學生的綜合思維能力實現提升，使學生的身心實現全面與健康地發展，為他們日后的工作與學習奠定扎實的基礎。借助此種能力的成果導向，能夠使學生對問題進行分析與處理的能力得到不斷地錘煉，其與之前傳統的教學模式相比，前者能夠使學生在數據信息方面獲取得更多，在學習過程與學習技巧方面也能得到更好的提升，進而也能促使學生更好地對其他課程進行學習[3]。

3.3 在隱性計劃方面貫徹成果導向教育觀念

學生的一言一行直接受到教師的綜合素養與教學水準的影響，在對有關的日常工作計劃進行實施的過程中，針對性的教學戰略是不可缺少的，結合不同學生的實際學習狀況來對學習任務進行布置，在對計劃進行實行期間，必須將成果作為導向，貫徹執行素質教育，對社會與家長所期許的歷史使命予以認真、切實地實行并完成，在教育學生的過程中，教師應當學會激發學生的求知欲望，并培養學生獨立思考的能力，指引學生對自身的專業特長進行深入地探究，教導學生學會怎樣與同學融洽相處、怎樣行事，教導學生要樹立團隊意識，同時還要將自身的積極作用在團隊中充分展現出來。另外，在進行教學的過程中，教師還應將完善的綜合成果導向教學方式予以構建，讓學生通過對真實情境的感受來對現實學習、生活中出現的問題進行處理，使學生對自己所學的知識加以明了，并學會怎樣使自身的學習能力實現提升，同時讓學生明白哪些方面應當側重投入較多的精力與時間。在對這些計劃實行的過程中，可以使學生的實踐經驗實現不斷地增多，為他們日后的工作需要奠定堅實的基礎。另一方面，還應當將最先進的科學技術融入會計教學中，指引學生對問題予以發現，發掘學生學習會計的興趣，同時教導學生運用科學技術手段來對實際生活、學習中遇到的問題進行處理[4]。

4 結語

成果導向教育觀念對高職會計教育的指引，不但對事例中高職會計的教學發揮著重要的意義，同時對其他學校與其他的教育機構也有著至關重要的作用。在當今時代市場競爭日趨激烈的形勢下，我國對會計人才的需求也越來越緊缺，同時又要求會計人才必須具備較高的素養與綜合能力，因此，必須利用成果導向教育觀念來指導高職會計的教育，教導學生學會主動地對會計課程進行學習，通過實踐，加強對會計專業知識的掌握，同時對自身各方面的綜合能力與綜合素養進行提升，以便日后更好地適應日趨激烈的市場競爭。

參 考 文 獻

[1] 熊娟.基于學習領域的高職教育學習情景設計及實踐[J].職教論壇，2010（30）.

[2] 張蓮苓.基于工作過程設計會計課程的理念與思路[J].會計之友（上旬刊），2010（01）.

[3] 許萍.高職數學微課程教學設計與實踐反思[J].教師，2016（02）.

[4] 林麗.TPACK框架下會計綜合實驗教學設計與研究[J].商業會計，2015（03）.