讓學生成為課堂教學的主人

路計豪

傳統的課堂教學中，常現出許多弊端，常見的就是滿堂灌 一言堂，學生就是知識的容器。這些顯然與新課標所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標是促進學生的全面發展，因此，我們的課堂教學必須真正成為學生自己的天地。如何實現這一目標，我認為先決條件應該是讓學生在課堂中“活”起來。

“活”起來，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學生在課堂中“活”起來呢？說起來容易做起來難。下面就談談自己的做法。

一、激發學習興趣，調動學習動力

興趣是最好的老師。興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。小學生的興趣比較容易調動。學生只要對學習發生了興趣，就會調動各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備，以達到最佳的教學效果。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《草原》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，先表揚，再指導，聽范讀后再讀，進一步激發學生的朗讀興趣。讀得多了，就能感受到文章的妙處。

二、創設民主情境，調動學生的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，不嘲諷，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學時，將自己也當成學生，與學生們一起討論、一起操作，對表現出色的學生不吝嗇使用“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等激勵性語言來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責，多的是耐心地指導他們、鼓勵他們： “你能行”、”“再仔細想一想”、慢慢來”等 ，使他們知道老師在和他們=一起學習，不是一個旁觀者，這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快的合作學習中完成了學習任務。

三、提供參與機會，提高學生參與意識

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。我在教學《包公審驢》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描寫的生活場景。教學中，給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語在小組內討論，又組織學生通過扮演不同角色表演來理解、體會。在動作表演中，他發現學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，又通過點評來引導學生重新體會。一節課，學生始終在自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了角色表演，通過課本劇表演，加深了學生對課文內容的理解，對文章的人物有了更深的印象，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利地完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生成了課堂上真正的主人。

教師要根據學生年齡特點、具體的教學內容來創設輕松、和諧的教學氛圍，來激發學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境，自然就有了良好的教學。

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是在觀察生活，品味情感，并提高自己的動手能力呢！

3.培養學生的聯想和想象能力是提高寫作能力的準備部分。

聯想和想象并稱為寫作的雙翼，利用多媒體，通過形象生動、色彩鮮明的圖形，與言、情、景融為一體，渲染了入情入境的作文氛圍，充分喚起學生的聯想和想象。

我利用多媒體對寫作的訓練如：

⑴實物聯想：露珠、橋的聯想；⑵聽音樂作文；⑶看景物聯想。如在對橋的聯想訓練中，我展示了三張圖片：一座小橋，小孩子搭積木之橋，二人握手的畫面，學生據此，想到了三個主題：生活中橋的故事；友誼之橋，溫暖心靈的愛之橋。這無疑又成為寫作高效性的一條有效途徑。

4.創新和再造是對提高寫作能力的升華。

利用多媒體，讓學生放飛心靈，自己選題，設計，進行創造性的寫作，抒自然之情，寫生活之趣，培養學生的實踐操作能力，從整體上提升寫作能力。

如我在課堂上播放關于霧霾的紀錄片后，讓學生自主作文。學生的構思呈現多樣性：有關于在惡劣環境下清潔工忘我工作的；有關于相關部門對環境監管的力度的；有造成霧霾天氣的原因分析的，有在霧霾中發生的難忘的故事的。學生自主的選題、選材，選取各自想寫的內容，各展所長，發揮各自優勢。這樣寫出來的作文，不僅極富創新精神，而且學生的個性也得到了發展。

四、信息技術在寫作中高效性的展望

多年的研究探討證明：信息技術對提高寫作能力的高效性毋庸置疑，這給我們教師提供了一條可選擇的光明之路。現在，越來越多的教師能夠利用信息技術，有理性、講科學地進行寫作教學。我們在今后的寫作教學中，還要繼續實踐，積累，不斷地發現新的有效途徑，為信息技術的高效性增添靚麗的一抹色彩。