淺談體育教學中的師生關系

孫舉震

有一位校長說得好：“每個學生都是一輪初升的太陽，有的盡管現在還暗淡無光，只是一時被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會光芒四射。”

良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。但現實的學校教育中師生人際關系還存在與素質教育格格不入的諸多因素，這無疑是實施素質教育的大忌。革新師生關系是每一位教師不可回避的課題，也是實現基礎教育新課程改革目標的必然要求，必須運用新課程理念構建起一種新型的師生關系。本文主要對新課標下體育教學中的師生關系新理念作簡要分析。

一、師生關系的合作伙伴性

合作是指在體育教學過程中，師生和生生之間呈現出積極的互動，并在互動中實現師生、生生共進的關系。新的體育教學方式中，師生的合作已不是過去具有職業分工特征的合作概念，而以一種共同學習者、朋友與建議者身份出現的學生的學習伙伴。體育教師不再是用什么體育動作難倒的“教官”，而是從學生伙伴的角度看自己能夠為學生提供什么樣體育教學資源，提供什么樣的可資借鑒的建議和意見（如各種運動處方）。這些建議和意見都是建設性（非指令性）的，學生可以根據自己的體育基礎、運動能力和體能水平，做出合適的選擇。

用“對話”表達體育教學中教師與學生之間的關系是最“恰如其分”的了。教師與學生之間是對話關系，這表明師生之間是一種十分具體的、明確的關系。在傳統的體育教學中，師生關系是模糊與抽象的。這也是由傳統的教學模式決定的，體育課堂教學中，僅僅是“教師示范和學生練習”，教師與學生之間存在著“師徒”關系，教師和學生沒有了對話的可能，對話成了學生的一種奢望。在新的體育教學方式中，教師和學生都在改變角色，學生自主性選擇練習的機會在增多，小群體的組織方式在增多，教師和學生之間的個性交往成為可能。因此，對話形式便可廣泛運用，教師和學生在對話的過程中使體育經驗共同成為追求的教學目標之一。

二、師生關系的相互促進性

傳統的體育競爭是學生個體與學生個體、學生群體與學生群體、學生個體與學生群體為共同目標而進行的競標。師生之間根本不存在競爭的關系。傳統體育教學方式的競爭是一種制造失敗者的競爭，競爭的后果是學生不愿意參與體育活動，學生中容易出現兩極分化，即自覺愿意參與體育活動的占少數，而不愿意參與體育活動的占大多數。新的體育教學方式強調體育教學過程中師生之間存在競爭性。這種競爭性促使教師樹立新的體育課程教學理念，關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要；促使學生積極參與體育教學活動，樂意接受老師指導、尊重教師的勞動、監督教師是否遵循體育教學規律，覆行教師工作職責，不斷提高自身綜合素質。

積極參與體育教學是學習動機功能的主要表現。它對體育教學過程具有重要的影響。在體育教學中，教師必須研究學生的體育動機，充分調動學生的體育鍛煉積極性。在體育教學過程中，有很大一部分體育教學內容是讓學生“自練與自評”，在“自練與自評”中，有關體育教學的問題不是等著學生去發現，而是學生主動地去建構。體育教學過程是學生主動建構體育知識與技能的過程。體育課程資源可以是說是豐富的，也是不固定的，需要學生判斷在體育教學過程中應該納入學習領域目標的內容，在體育活動過程中，學生具備了積極的活動態度，就會發現體育教學中有許多通過主觀努力就能獲得的學習資源。只有教師與學生的共同積極性的發揮，教與學的過程才能出現“最優化”狀態，才能實現“雙向”或“多向”的教學互動，才能反映“教學溝通正是借助教學的共同構成者的合作才能創造。”

三、師生關系的平等性

在傳統體育教學模式中，教師無論在知識和機能上都明顯占了絕對的優勢，在學生的心目中教師是“先知先覺”，是“權威”。只在這種關系下，教師才能維持這種傳統的體育教學模式。教師與學生之間的不平等是怎樣產生的呢？主要是教師是體育知識與技能的擁有者，而學生是體育知識與技能的非擁有者。學生看到教師做出優美的示范，無不拍手叫好，聽到老師的口令與講解，覺得新鮮。教師與學生由于占有體育知識與技能的不同而形成了相互之間的一種獨特的不平等。這種不平等在傳統的體育教學過程存在著必然性，而且會移情到個人人格層面，學生必須尊敬老師，而教師只是不能懲罰學生。在新的體育教學過程中，學生對體育知識與技能的獲得方式很多，尤其是現代信息技術的發達，普遍受到學生重視，體育教學的結果變得不是那么重要，而參與體育活動過程卻不斷受到學生重視。重視體育教學與活動過程，重視體育教學方式，盡量使絕大多數學生通過自己的努力都能達成教學目標，本身就是對學生的重視，對學生個性發展過程的重視。教師已把注意力放在學生是怎樣獲得體育知識與技能上，尊重并運用了學生個性發展的教育學規律。

在傳統體育教學中，對體育教師有一個標準就是“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水”。即教師要教授學生，必須對體育領域的知識體系達到“先會先懂先做”的要求，體育教師是一種“經師”。從另外角度來分析，學生是“碗”，教師是“桶”，只要是個教師，就有“一桶水”，學生這個“碗”就可以裝滿水。而學生這只“碗”只能裝水。可以看出，這種體育教學模式中，教師成了“賣水者”，學生成了“買水者”，師生之間變成了一種比較極端的、不相融的、被動接受的關系。隨著教育科學與體育教學的發展，產生了新的體育教學方式，教師和學生所處的體育教學環境發生了變化，對教師和學生來說都處在新知識、新技術的發展之中。教師和學生對新的體育教學活動多方面都是未知的，并在體育教學活動中經常出現新的問題，教師和學生只能共同面對學習體育新知識、新技術中產生的各種問題，共同探討解決問題的途徑和方法。現代體育教學過程是開放的，接受體育知識的手段也是十分豐富的，甚至會發生學生對某一體育領域的了解要比教師了解的更廣泛和更深入。因此，教師和學生之間的關系已擺脫了一種簡單的接受和被接受的關系，而是一種民主的相互尊重的新型關系。