初中數學教學改革實踐經驗略談

李文燕

數學課程目標的核心是促進學生的發展，強調改變學生的學習方式，強調既要關注學生的未來生活，又要關注學生的現實生活。數學課堂教學應為學生創設輕松、愉悅的課堂生活環境，引導學生主動參與、主動探究、主動合作，讓學生生動活潑、主動發展。那么我們在數學教學中應如何做？我認為應解決好以下幾個問題。

一、讓學生在獲取數學知識、形成技能的過程中，體驗積極的情感與態度

改變學生的學習方式是課程改革的一大目標。在貫徹落實課改精神時，有以下兩種傾向：一種是新教材老教法，仍然以知識的獲得，技能的形成為課堂教學的出發點和歸宿點組織課堂教學；另一種以實現學生積極的情感體驗，形成正確的價值觀為出發點和歸宿點，但為了培養學生的情感與態度，而將知識與技能擱置一邊。這兩種傾向都存在明顯的弊端，不利于新課程的實施。那么，應該怎樣處理好新課程中提出“知識與技能，過程與方法，情感與態度”這三層目標的關系呢？我認為：知識的獲得、技能的形成都是必須的，只是知識的獲得與技能的形成不能以損害學生的情感與態度為代價。過去，我們一味強調知識與技能，所以就采用灌輸式，不管學生喜歡與否，不管學生的身心健康，強“注”給學生。而在實施新課程的今天，我們重在改變學生獲取數學知識、形成解題技能的過程，要尊重學生的愛好，尊重學生的個性思維。采用學生喜歡的學習方式，讓學生主動探究、主動合作、主動獲取知識，形成技能。采用以讀、講、議、練，師生對話、課堂討論等教學方式，建立以“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的橫式展開所要學習的數學主題，使學生在了解知識來龍去脈的基礎上，理解并掌握相應的學習內容。讓學生經歷“使用各種數學語言和符號的表達對學生來說是現實的問題、建立數學關系式、獲得合理解答、理解并掌握相應的數學知識與技能”的有意義學習過程，這樣就促進其形成對數學較為積極的情感與態度，進而形成了正確的價值觀。

二、實施個性化教學

新課程強調尊重學生個性，時間中如何實施個性化教學呢？我認為應做好以下幾點：

1.正確認識學生差異。

學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異，思維水平的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，我們就不能用一把尺子來衡量所有的學生，也不能寄望于通過一段時間的學習消滅差異，否則，將使我們的教學又回到過去只注重學生知識的掌握上去，采用死記硬背的方法硬灌給學生。我們只能通過我們的教育讓每個學生在自己原有的基礎上都得到發展。這就要求教師要因人而異，因材施教，分類指導，分層要求，使學生各得其所，各展其長，各成其才，整體發展，全面提高。正如《數學課程標準》所言：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。

2.注重課堂教學的開放性。

實施開放性教學要做到，教學目標的開放性，教學問題的開放性，教學過程的開放性，練習設計的開放性等。教師必須把教材中的數學知識轉化為具有探索性的數學問題，根據教學內容，精心設計一些課內與課外的實踐活動，讓學生走進生活，走進自然，走出課本，走出課堂，也可讓學生自我設計，親自體驗，自我評價等，這樣有利于學生的個性化發展。

3.實施個性化評價。

平常我們說評價是教學的指揮棒，什么樣的評價就有什么樣的教學。如何實施個性化的評價呢？一是評價主體多元化；二是評價反饋途徑的多元化；三是評價方法的多元化。

三、改變學生的學習方式

重建師生課堂關系是本次課程改革的重要目標之一，如何改變學生的學習方式，我認為：

1.正確認識學生。

學生是學習的主體，已成為我們的共識。我們的數學課堂教學絕不能像過去那樣，不顧學生的生活經驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應采取以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。鼓勵每個學生自己動手、動口、動腦，不斷地去發現、總結、歸納，不斷地表現自己的才干，讓他們在合作交流，獨立思考的氛圍中傾聽、質疑、說服，直到問題豁然開朗，達到數學的新境界。

2.正確認識教材。

創造性地使用教材，是本次新課程對我們提出的新的要求。因此，教師要根據學生的實際，充分發揮自己的主觀能動性，積極開發利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，結合教學內容和學生實際進行拓展與創新，讓教材真正成為學生自主開展數學學習的“有效教材”，我們可以從學的層面對教材進行“學習化”的加工，站在“學材”的視角上對教材從內容、結構、呈現方式等多個角度作出理性重構，力圖使學生手中的數學書成為一本能有效激發學生數學學習潛能、引導學生自主探索的“學材”。

3.合作學習。

合作學習是促進學生發展的有效學習方式，但不是萬能鑰匙，它需要適宜的時間和“土壤”。合作學習必須是在獨立學習的基礎上進行的同伴的合作學習、小組的合作學習、師生的合作學習，從而形成一種全員參與、主動參與、全程參與的局面，提供學生發現問題、分析問題和解決問題的自主探索、相互交流的空間。但若缺乏獨立學習，時間一長學生的自主學習將會喪失。所以教師一定要根據學生的實際，合理安排學生的合作學習，自己親自去充當學生學習的合作者，一定要走到學生中間去參加學生的討論、獲取學生中的信息，為有效調控數學課堂教學做好充分的準備。

以上只是我個人的幾點淺顯認識，是通過學習新課程標準所得到的啟示，更重要的是還需我們廣大的數學教師在不斷的教學實踐中去學習、領會、探索，真正理解新課程理念的精神實質，并自覺地應用在教學實踐中，不斷創新，不斷提高，并從容面對新課改出現的新問題，沉著思考解決問題的方法，努力實現初中數學教學的最優化。