父母教育孩子要有大格局

麝蘭

和辦公室同事閑談孩子教育，說到一個退休的老校長，她兒子都三十多歲了，現在離婚了、工作也沒了，只能在家啃老。有人將教育失敗的原因歸咎于：他媽媽對兒子太過溺愛，始終叫他“寶寶”。此說一出，其他人紛紛表示贊同，都說孩子長大了就應該叫大名，哪能成天“寶寶”“寶寶”地叫呢？這時一個同事忐忑地說，那我，有時候也會叫我16歲的兒子“威寶”，是不是也不太好啊？我從今天開始就改過來。我說，也不能那么絕對。其實那個孩子的成長過程我們并不了解，生活是復雜而立體的，促成任何一種結果都有很多因素。但我相信，如果對一個孩子的教育在其他方面都沒有問題的話，僅僅一句“寶寶”的稱呼，絕對不會有什么惡劣后果的。

這些年，我們過于推崇“細節決定成敗”的理念，對于教育，更是無比關注細枝末節，仿佛某一個細節做不好，某一個成長的關鍵期錯過了，就會影響到孩子的一生，并且將永無彌補。

做教師多年，我遇到過很多家長非常困惑于各種教育細節，甚至到了日夜煩惱的程度：比如幼兒什么時候開始分床睡啊，上了小學一年級的孩子寫字太慢啊，孩子總是寫字做題馬虎啊，當然還有孩子什么時候就不應該叫小名，而要稱呼學名……如此種種，他們費心費力地請教專家，千方百計尋找解決的辦法，比如強行分床空恐嚇孩子，比如專門花錢請老師教寫字，比如天天坐在孩子旁邊嚴格督促改正，經常大量做重復性練習，等等。

每個孩子的性格、心理發展水平、成長環境、身體發育能力都不同，我們的教育其實沒必要糾纏到底是5歲分床好還是6歲分床好，只要不是太大都沒什么關系；剛開始寫不好字跟孩子的手部肌肉力量還不夠有關，寫字做題馬虎是因為注意力不夠集中，走過那個階段自然就會解決。家長的強力干預，極容易給孩子造成心理負擔；至于父母對孩子叫大名還是小名，不過是一個稱呼的問題，根本用不著上升到那么高的理論層面。

教育當然要關注細節，細節體現出一個人的素質和修養，但也不能刻意糾纏細節，把所有的時間和精力都用在完善細節上，卻忽視了培養孩子良好習慣、學習興趣、健康身心等必要的遠視角和大格局。教育是漫長的過程，中間輾轉曲折、復雜多變，不是一件事、一個行為習慣、一次考試成敗就能決定的。我們在教育孩子的過程中，既要關注細節，更要把目光放長遠。因為，對于教育、對于人生來說，視野恢宏的大格局遠比細節發揮出的作用更多、更大。