如何激發學生的寫作興趣

張天春　楊光勇

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）05-0042-01

在語文教學活動中，教師引導學生進行多層、多面的感性和理性認識，激發學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的關鍵。興趣是一人力求接觸和認識某種事物的意識以打開情感的閘門，點燃靈魂的火花，開拓思維的靈犀。興趣是最好的老師，只有學生對作文產生內在的興趣時，他們才會積極、主動地去探索、去研究，才會產生強烈的動力，發揮聰明才智，進而養成良好的習慣，提高寫作水平。那么，作為教師，如何去引導、幫助學生進行多面體驗，激發他們的寫作興趣呢？

一、培養學生的觀察力及認識

生動鮮活的生活是學生的創造源泉，也是培養學生能力的一塊沃土，教師平時就要引導學生去觀察，讓學生通過寫日記，把自己耳聞目睹、親身經歷的事情寫下來，并告訴他們生活中的許多現象，諸多事情往往是頗富哲理。比如面對中秋明月，蘇軾發出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨；再如朱自清看到父親的背影，便領悟到“父親對兒子的真摯感情”；宗英看到盛開的紫藤蘿花便動情地說：“花和人一樣，都會遇到各種各樣的不幸，生命的長河是永無止境的”。作者的這些感悟都源于他們對生活的觀察，而且是用心的觀察；歷史的變遷、社會的發展、家庭的變化、同學的苦讀、生產勞動、名勝古跡、大自然的春夏秋冬、花草樹木、鳥獸蟲魚等等，這些都是我們觀察的范圍。在觀察的同時，要融進自己的深切感受，加以體會，即陶冶、凈化。有了真實的情感體驗，就能使我們從微小的平凡事物中感受偉大，經過長時間的訓練，我們感悟能力就會大大提高，甚至也能像名家那樣寫出不僅感動自己也能感動別人的文章。《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造表達的過程”。寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。為此，教師要循序漸進地培養學生觀察的興趣，培養觀察的習慣，教給觀察方法。這樣學生有了觀察的興趣和習慣，掌握了觀察的方法，就會勤于觀察，善于觀察了，長期堅持，寫起文章來“物中有丘壑”，就會成竹在胸，得心應手，下筆在神了。

二、拓展學生閱讀視野，奠定作文創作基石

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來的，所以教師要引導學生多讀課外書籍，特別是那些名著、自然科學知識等等，必要時教師可把好的作品推薦給學生。如培根在《論求知》中所說：“讀史詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理使人有修養，邏輯修辭使人善辯”。學生在廣泛的閱讀中從古今中外名著和大量讀物中吸取了精神食糧，同時也積累了大量的詞匯和第二手材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會出現腦中空空如也、無米之炊的苦惱。

三、模仿名家布局謀篇，提高學生寫作技巧

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一，模仿的特點在于針對初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿借鑒范文，模仿名家布局謀篇及遣詞造句，即使剛模仿時比較機械、生澀，也應加以肯家。歷史上許多文學家曾模仿古人寫作成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”，就是從庚信的“落花與其蓋齊飛，楊柳共春旗一色”化用而來的。再如左丘明的《左傳》善于用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創作的第一步，但不能一味的模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調，模仿時還要加以創新。正如畫家齊白石說：“學我者生，所我者禮”，搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生搬硬套，作文也是如此。

四、培養學生豐富的聯想，展開想象的翅膀翱翔

想象是在已有意識的基礎上，在頭腦中產生各種表象并生新予以組合，形成新的表象過程。《小學語文教程標準》要求教師激發學生想象和幻想的能力，鼓勵我們寫想象中的事物。想象往往是伴隨著強烈的情感體驗而產生的，喜、怒、哀、樂都會刺激大腦皮層，引起表象的運動，從而產生想象和聯想。情感是想象和聯想的活躍因素，是啟發想象的強烈動力。陸機在《文賦》中說，當作者進行想象的時候，“情朦朧而彌鮮，物昭晰而后進”，眾多的形象紛至沓來：空虛的、具體的、無形的、寡情的、含情的，于是，“登山別情滿于山”。

文學來源于生活，寫作必須以實際生活的觀察獲取感性認識為基礎，通過大量的閱讀將感性認識上升到理性認識，借鑒于名家名篇的謀篇布局，結合自己的個性特征，讓自己的個性得到最大的張揚。

（責任編輯 曾卉）