以導學案為載體，培養學生自主學習能力

施敏育

摘要 高中化學教學活動不僅著眼于知識的掌握和技能的訓練，更注重潛力的開發和未來的發展，充分挖掘每個學生的潛在能力，培養學生的獨立思考能力和自主學習能力，提高教學質量。本文結合選修課教學實踐，探討了“以導學案為載體，培養學生自主學習能力”的問題。

關鍵詞 導學案 教學環節 優化策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）05-0092-02

一、優化導學案編寫，引導學生自主學習

“導學案”的精髓是“因材施教”。以“導學案”設計的指導思想為基礎，通過教師指導處在不同層次的學生或較高層次的同學指導較低層次的同學依據符合自身發展的學法進行有效的學習活動。例如在選修課中探究“堿金屬元素”，在學習目標、課前導學、例題分析、拓展練習和課后的分層測試這幾個方面都進行了分層設計，保證每個學生都能參與“導學案”的學習；在設計“導學案”時，將三個層次的內容都集中在一個“導學案”上，體現了“遞進”的思想，學生在完成了自己所在層次的學習任務后，可以根據自身情況選擇學習更高層次的內容，在原有基礎上進一步發展；整個“導學案”都是為學生的“學”服務的，以引導學生如何學習、如何思考問題來理解和掌握堿金屬元素一節課的內容，由學生根據自己的知識水平來把握學習的進度。

[復習銜接]堿金屬元素的家庭成員有哪些？為什么把它們稱作堿金屬？

[明確目標]

A層目標：1.能夠對一些常見的堿金屬元素判斷其所屬類別，并能夠對其進行命名；2.初步記住常見堿金屬元素的一些基本物性、化性和通性；3.初步記住堿金屬元素的活動順序；4.了解焰色反應的概念及操作要點；5.了解檢測、鑒定及鑒別金屬元素的方法。

B層目標：1.能夠對一些常見的堿金屬元素判斷其所屬類別，并能夠對其進行命名；2.記住常見堿金屬元素的一些基本物性、化性和通性；3.記住金屬活動性順序；4.初步能夠通過焰色反應判斷金屬元素類別，并記住檢測、鑒定及鑒別方法。

C層目標：1.能說出堿金屬元素的類別，例舉常見的堿金屬并能寫出化學式、命名；2.熟記堿金屬元素的化學性質和物理性質及通性；3.能運用原子結構、元素周期律的知識理解、分析堿金屬的性質差異及遞變規律，熟記特性。

[學習重點]（1）堿金屬的原子結構及化學性質的相似性和遞變性；（2）堿金屬元素失電子能力、單質還原性、金屬性的遞變性。

[學習難點]（1）堿金屬的原子結構及化學性質的相似性和遞變性；（2）堿金屬的原子結構與其性質的相互關系。

[方法指導]

1.學習一族元素的基本方法：（1）學習一族元素中一種元素單質及其化合物為代表，順推本族元素其它單質及其化合物的相關內容。（2）元素的組成結構：要求會畫出該原子的原子結構示意圖。（3）性質：了解物理性質（密度，光澤，導電性，導熱性，延展性，其中光澤，導電性，導熱性，延展性是金屬共有的通性）；化學性質（A.從物質屬類（酸、堿、鹽、氧化物、氧化劑，還原劑）去分析物質所具有的性質：酸性一堿性，氧化性一還原性，穩定性一不穩定性，其它特殊性質。B.分析一個化學方程式：若是離子反應的要求會改寫成離子方程式：若是氧化還原反應的則要求會應用氧化還原反應的概念來分析該方程式；部分反應還可從反應現象來分析其屬于吸熱反應還是放熱反應）。（4）用途：化學性質決定了物質的用途。（5）制備：由化學性質推導該物質的制備。（6）檢驗：能默寫該物質檢驗的操作、現象及結論。（7）保存：有特殊保存方法的需要記住。

2.在課前須完成導學案的課前導學部分。

3.根據各層次學習目標，在課堂學習中做好知識點筆記。

二、優化課堂教學環節，有效促進自主學習

利用“導學案”有效實施教學基本環節是：摸底補償→學生自學→問題互動→練習反饋→整理小結

例如在選修課中探究“堿金屬元素”前，教師提前對各層次學生進行課前必備的基礎知識進行摸底，主要從學生上一次課的作業來分析，根據學生對舊知識點的掌握情況，確定教學目標及授課方法。學生通過“導學案”進行課前自主學習，對本節課的重點、難點、疑點有所了解，并帶著問題進入課堂。在課堂上，教師及時組織學生通過回答問題的方式來引導學生相互交流與合作，共同解決難題。

課堂導學過程簡述如下：1、堿金屬元素的原子結構與性質推斷；2、堿金屬元素的物理性質；3、堿金屬元素的化學性質；4、焰色反應；5、學法小結；6、例題練習。其中在“堿金屬元素的化學性質”中可以這樣安排：（1）做出推測：其它的堿金屬____與氧氣、水反應，鏗與氧氣、水的反應比鈉的____，鉀、銣、銫與氧氣、水的反應比鈉的____。（2）收集實驗事實；（3）分析實驗事實；（4）得出結論；（5）整合運用：①若用R表示堿金屬元素，則堿金屬與水反應的通式如何書寫____；②堿金屬由Li到Cs越來越活潑，與水反應越來越劇烈，那么生成的堿的堿性強弱如何呢？堿性：LiOH____NaOH____KOH____RbOH____CsOH（填>或<）③堿金屬在自然界中的存在形態如何？應如何保存堿金屬？而在“焰色反應”中，教師可以這樣引導學生思考以下四個問題：（1）每次試驗完后，為什么都要用鹽酸洗凈鉑絲（或光潔的鐵絲或鎳、鉻、鎢絲）？（2）除金屬的化合物之外，單質金屬能不能有同樣的現象？（3）在觀察鉀的火焰顏色時，為什么要隔著藍色的鉆玻璃？（4）焰色反應的主要作用是什么？

教師引導學生通過對鈉及堿金屬元素的學習，概括出學習同族元素的一般規律，及時進行學法小結。

在“例題練習”環節，教師擬題也要做到精煉而有選擇，讓不同層次的學生自主選擇。在學生練習后及時進行分析講評。例如：下列關于鈉的說法不正確的是（ ）

①鈉原子最外層為1個電子，易失去電子，表現為氧化性；

②鈉在化學反應中常作為還原劑，與氧化劑發生氧化還原反應；

③將小塊鈉投入滴有石蕊試劑的水中，溶液會變紅；

④鈉與酸反應時酸消耗完之后，再與水反應；

⑤兩小塊質量相等的鈉，一塊投入水中，一塊用錫箔包住，在錫箔上刺些小孔后投入水中，兩者放出的氫氣質量相等。

A.①②③

B.①③⑤

c.②③④

D.③④⑤

[解析]（略）[答案]B

當然，導學案里的“拓展練習”環節是為了檢驗學生對本節課目標達成的情況。教師要巡視學生完成練習的情況，并及時指導。在結課時對本節課知識點進行梳理和總結，加深學生對知識的理解和掌握。

（責任編輯 楚云鵬）