在英語(yǔ)課堂中如何讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)

羅春霞

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-0047-01

最近，學(xué)校英語(yǔ)組開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)。在很多老師的教研課中，都有一個(gè)共象：課堂上老師說(shuō)得多，下面的學(xué)生基本上就沒(méi)怎么發(fā)言，即使有表演操練對(duì)話的同學(xué)，所說(shuō)的也是這節(jié)課中老師所教的單詞和句子，整個(gè)課堂呈現(xiàn)一種循規(guī)蹈矩的沉悶氛圍，讓人很少感受到學(xué)生思維的跳躍。《英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語(yǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。的確，在課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是極其重要的。普遍現(xiàn)象下，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中比較偏重學(xué)生收斂思維能力的訓(xùn)練，如：機(jī)械性的領(lǐng)讀、跟讀，機(jī)械性的句型操練，強(qiáng)調(diào)單詞和句子的翻譯和背誦等，學(xué)生的思維得不到培養(yǎng)和發(fā)散，不利于調(diào)動(dòng)其課堂學(xué)習(xí)的積極性，更是限制了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。那么，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師如何讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，利用有限的詞句說(shuō)出“活”的話語(yǔ)來(lái)？如何啟發(fā)鼓動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深層次興趣呢？基于多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，且談以下幾點(diǎn)：

一、要精心于課堂準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生思維的習(xí)慣性

首先，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生的思維興趣。課堂上，老師要規(guī)避“滿堂灌”，讓學(xué)生總是在思考中獲取知識(shí)，即使在最易于進(jìn)行講授式教學(xué)的單詞教學(xué)中，我們也要巧設(shè)懸念，不要忘記還給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思維的空間。在教學(xué)單詞“ballon”時(shí)，我沒(méi)有將這個(gè)單詞直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓，讓學(xué)生用“Is it a/an…”來(lái)猜。學(xué)生積極展開(kāi)聯(lián)想，興致盎然：thesun，the moon，a football，an egg，a mooncake，an orange…最后，我在圓的下面畫(huà)了一條長(zhǎng)線，學(xué)生恍然大悟，對(duì)“ballon”記憶深刻，又復(fù)習(xí)鞏固了以前的單詞。在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，既啟發(fā)了學(xué)生的思維興趣，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

其次，設(shè)疑置問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。教材中有些課文較長(zhǎng)，特別是五、六年級(jí)的閱讀教學(xué)，逐句講解，不易突出重難點(diǎn)，學(xué)生也聽(tīng)得味同白開(kāi)水，寡然無(wú)味。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容，層層設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的思維興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)解決疑問(wèn)。如PEP教材六年級(jí)下冊(cè)Recyc12中的Read and write，我在呈現(xiàn)這個(gè)故事的過(guò)程中，分階段層層設(shè)疑：Who are in thestory？Where's Mike？What's the matter with Mike？Whohelped him？How…？等問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入課文。另外，問(wèn)題提出來(lái)后，我還適時(shí)、適當(dāng)、靈活地啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生掌聲，從而大大激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣。

二、要活躍課堂氛圍，開(kāi)啟學(xué)生思維的靈動(dòng)性

第一，課堂導(dǎo)入要靈活有趣。一節(jié)課的開(kāi)始是很重要的，如果老師讓學(xué)生直接打開(kāi)課本進(jìn)入學(xué)習(xí)，既無(wú)趣又不生動(dòng)，學(xué)生沒(méi)興趣，自然也不會(huì)開(kāi)啟自己的思維。教學(xué)中，我們可以一進(jìn)入教室就和學(xué)生海闊天空地暢談，如：How about the wea-ther？What time do you get up？How do you come to school？Oh，tomorrow is weekend.What are you going to do this week-end……通過(guò)這樣一些和生活息息相關(guān)的話題，學(xué)生們一個(gè)個(gè)活躍起來(lái)，盡可能大膽地說(shuō)出一個(gè)個(gè)與眾不同的句子。這既可以增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信，引起學(xué)生共鳴，同時(shí)也開(kāi)啟了學(xué)生思維的靈動(dòng)性。

第二，課堂氛圍要活躍寬松。要想開(kāi)啟學(xué)生思維的靈動(dòng)性，教師必須在課堂上營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍，必須做到平易近人，和學(xué)生平等相處，縮短距離，消除學(xué)生的恐懼心理。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，肯定和保護(hù)學(xué)生發(fā)散思維的積極性。學(xué)生答對(duì)了，教師極為高興，及時(shí)給予肯定：Great！Excellent！Nice going！Smart！等等。學(xué)生答錯(cuò)了，教師也以微笑鼓勵(lì)：Not bad.Go on，please！Try you best！It doesn't matter，I'msure you can do it better nest time！…一得到老師的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生的思維得以開(kāi)啟，更加靈動(dòng)，營(yíng)造出了一個(gè)學(xué)生踴躍發(fā)言的靈秀課堂。

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新性

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活化英語(yǔ)教材，通過(guò)擴(kuò)展教學(xué)步驟，來(lái)充分激發(fā)學(xué)生勤于思考、敢于創(chuàng)新的精神，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方位地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。如在PEP教材六年級(jí)“be going to……”句型教授時(shí)，我把學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，當(dāng)我問(wèn)道：Where are you going thisweekend？學(xué)生們頓時(shí)把supermarket（超市）、bookstore（書(shū)店）、fruitstore（水果店）、pet shop（寵物店）等等搬進(jìn)了課堂。通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生之間的溝通，他們打破了課本中單一句型的對(duì)話框架，進(jìn)行了一場(chǎng)場(chǎng)奇思妙想、新穎獨(dú)特的對(duì)話表演。

當(dāng)然，學(xué)生們雖然說(shuō)出了許多教材中沒(méi)有的句子，但學(xué)生們對(duì)教材的擴(kuò)展有時(shí)也會(huì)超出學(xué)生解決問(wèn)題的能力范圍，卻也激發(fā)了他們的求知欲望，引發(fā)他們?cè)谡n外探求解決問(wèn)題的辦法。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘活化教材，創(chuàng)設(shè)情境，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，給學(xué)生的創(chuàng)新思維提供空間，從而培養(yǎng)和激發(fā)他們思維的創(chuàng)新性。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是“知識(shí)爆炸”時(shí)代的需要。新時(shí)代下的小學(xué)英語(yǔ)課堂，不僅要讓學(xué)生口動(dòng)，手動(dòng)，更要讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)！

（責(zé)任編輯 全玲）