對《品德與生活》課堂中學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識

馬立新

摘 要： 小學(xué)階段是孩子創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，也是最能夠產(chǎn)生教育成果的階段。激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從根本上說要從娃娃抓起，一個國家有沒有足夠的創(chuàng)新人才儲備，有沒有持久的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于基礎(chǔ)教育。創(chuàng)新教育作為現(xiàn)代教育的重點(diǎn)，教師在平時的《品德與生活》教學(xué)工作中應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新知識品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新智力品質(zhì)的培養(yǎng)與創(chuàng)新個性品質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 《品德與生活》 創(chuàng)新品質(zhì) 培養(yǎng)方法

小學(xué)階段的教育針對的是孩子們天真的童年，童年是一個蘊(yùn)藏巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特點(diǎn)，不僅是未來生活的準(zhǔn)備或教育的手段，而且其本身就蘊(yùn)藏豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價值。因此小學(xué)階段是孩子們創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，也是最能夠產(chǎn)生教育成果的階段。激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從根本上說要從娃娃抓起，一個國家有沒有足夠的創(chuàng)新人才儲備，有沒有持久的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于基礎(chǔ)教育。

創(chuàng)新品質(zhì)是指有利于中小學(xué)生將來踏上社會從事創(chuàng)造性、開拓性實踐活動所需要養(yǎng)成的基本的相對穩(wěn)定的思想道德品質(zhì)、知識品質(zhì)、智力品質(zhì)、個性品質(zhì)之總和。要培養(yǎng)這些創(chuàng)新品質(zhì)，就離不開創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育作為現(xiàn)代教育的重點(diǎn)，在平時的《品德與生活》教學(xué)工作中，我們著重從以下方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)新思想道德品質(zhì)是創(chuàng)新實踐活動所需要養(yǎng)成的思想道德性質(zhì)的品質(zhì)，這也正是《品德與生活》課程培養(yǎng)的重點(diǎn)。小學(xué)階段是一個人思想道德品質(zhì)形成的重要時期，在這一階段形成的人生觀、價值觀將影響一個人的終生。創(chuàng)新思想道德品質(zhì)應(yīng)該包括以下內(nèi)容。

1.追求真理、崇尚科學(xué)的科學(xué)精神

追求真理、崇尚科學(xué)的科學(xué)精神是科學(xué)進(jìn)步的內(nèi)在力量，也是整個社會進(jìn)步的重要動力?！镀返屡c生活》課程正是以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，整合兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然的關(guān)系，精選有教育價值和生活典型意義的案例作為教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造安全、自主的心理環(huán)境，讓學(xué)生不害怕提問題，并且使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到快樂和自豪，把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、敢為性、批判性等創(chuàng)新品質(zhì)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。在《品德與生活》課程中有許多可供孩子們質(zhì)疑、探究的內(nèi)容，例如：銀色的冬天這一單元中，冬天的天氣變化給人們帶來了哪些不利影響，又有哪些好處？冬天為什么會下雪？為什么玻璃窗上會形成窗花？大雪對農(nóng)作物有什么利弊……孩子們都可以在老師的指導(dǎo)下開展一系列探究活動。這些活動既密切聯(lián)系了學(xué)生生活，又使學(xué)生在活動中明辨了是非，收獲了真相。

2.造福人類、服務(wù)社會的創(chuàng)新志向

《品德與生活》課程通過深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下良好基礎(chǔ)，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎(chǔ)。

在《品德與生活》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)中就有愛親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的要求，在課程安排中有許多內(nèi)容體現(xiàn)著為人類服務(wù)、為社會服務(wù)的情感、態(tài)度、價值觀。例如：認(rèn)識新朋友、我是一名小學(xué)生、升國旗、我的家鄉(xiāng)……這些內(nèi)容中無不包含造福人類、服務(wù)社會的思想品德要求。但是這些內(nèi)容不是以成人的想法、規(guī)則要求孩子們、束縛孩子們，而是要求老師真正走進(jìn)孩子們的生活世界，尊重他們的人格，尊重他們的認(rèn)識和感悟，尊重他們的喜怒哀樂的心理感受，才能成為孩子的朋友，才能引導(dǎo)他們更好地成長，教學(xué)活動才能有效。教師要改變過去告訴孩子“你們應(yīng)該怎樣做”的方法，而是讓孩子們通過一系列活動，包括看視頻資料、搜集整理、對錯辨析、討論分析等，自己說出以后要怎樣做，相信孩子們的觀察力與思考力，以及對于正確與錯誤的判斷能力。

3.勤奮好學(xué)、謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新品質(zhì)的人才，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣必不可少。在《品德與生活》課中不乏勤奮好學(xué)、謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣與風(fēng)氣的指導(dǎo)。一年級上冊中良好的習(xí)慣這一單元就側(cè)重于學(xué)生習(xí)慣的指導(dǎo)，端正的姿勢、良好的衛(wèi)生、書寫習(xí)慣，在學(xué)生學(xué)習(xí)中一個大的障礙就是孩子們?nèi)菀昨湴?、自滿、不謙虛，教學(xué)中遇到困難的時候，今天我值日等內(nèi)容又對學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行了指導(dǎo)。

4.腳踏實地、實事求是的務(wù)實態(tài)度

品生課中的許多內(nèi)容與活動不同于其他學(xué)科，很多地方都要求孩子們自己動手、動腦去做去思考，沒有腳踏實地、實事求是的態(tài)度，是很難完成的。

二、創(chuàng)新知識品質(zhì)的培養(yǎng)

以往一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新，而這些創(chuàng)新都在學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上開展。沒有豐富的知識基礎(chǔ)做鋪墊，很難有創(chuàng)新的思維產(chǎn)生。

創(chuàng)新知識品質(zhì)是創(chuàng)新實踐活動所需要養(yǎng)成的基礎(chǔ)知識性質(zhì)的品質(zhì)?！镀返屡c生活》課程嚴(yán)格遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，精選有教育價值和生活典型意義的案例作為教材內(nèi)容。在學(xué)生創(chuàng)新知識品質(zhì)培養(yǎng)方面著重突出循序漸進(jìn)、穩(wěn)步扎實的基礎(chǔ)知識；全面進(jìn)步、發(fā)展特長的學(xué)習(xí)風(fēng)格；注重質(zhì)量、不斷優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，把握規(guī)律、善于創(chuàng)新的認(rèn)知方法。

那么如何讓學(xué)生掌握這些知識基礎(chǔ)呢？首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。因為這種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。尤其是在品生課堂中，老師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極性，否則活動的開展只能成為形式。另外，課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、分組合作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)。在班集體中，教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性與創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新智力品質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)新智力品質(zhì)是創(chuàng)新實踐活動所需要養(yǎng)成的智力智慧性質(zhì)的品質(zhì)。本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動實現(xiàn)。活動是教和學(xué)共同的中介，教師的主要作用是指導(dǎo)兒童活動，而非單純地講教科書；兒童更多的是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。正是本課程呈現(xiàn)的特殊性才決定了它對學(xué)生智力開發(fā)的重要作用。在這門課程中可以鍛煉學(xué)生熱愛自然、深入細(xì)致的敏銳觀察力，講究方法、正確理解的有效記憶力，異想天開、多姿多彩的豐富想象力，敢于質(zhì)疑、視角獨(dú)特的多元思維能力。教師要提倡和鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”、“異想天開”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中的想象力是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動力，而觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

《品德與生活》課程最突出的特點(diǎn)就是創(chuàng)新智力品質(zhì)的培養(yǎng)，每一個單元每一個主題活動中都有自由探究的內(nèi)容。在這個課堂上，老師要讓每一個孩子都動起來，發(fā)揮孩子天生的想象力，培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力、去觀察、去思考、去質(zhì)疑、去探究，加強(qiáng)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，讓孩子發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，千萬不能用老師的提問代替，有的時候提出一個問題比解決一個問題更重要。例如在課堂上老師根據(jù)學(xué)生資料提出的問題，不如放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己說出來，成為學(xué)生與學(xué)生之間的一種交流。那樣孩子們會更樂于去學(xué)去思考，還有什么比樂學(xué)更讓我們高興的呢？

四、創(chuàng)新個性品質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會需要的人才不再是一成不變的人才，而是需要富有個性、有自我見的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才就必須具備創(chuàng)新的個性品質(zhì)。創(chuàng)新個性品質(zhì)是創(chuàng)新實踐活動所需要養(yǎng)成的心理傾向和心理特征性質(zhì)的品質(zhì)。它包括奮發(fā)有為、開拓進(jìn)取的堅定自信，積極穩(wěn)定、熱情執(zhí)著的興趣，充滿好奇、潛心專注的探究意愿，追尋成功、百折不撓的堅毅性格。

在《品德與生活》教學(xué)過程中，老師不要過分壓抑孩子的想法，不要僅僅以個人的是非觀左右孩子天真的想法，而是給予積極引導(dǎo)，孩子們有創(chuàng)意的想法或問題，老師要積極給予幫助，張揚(yáng)孩子的個性，培養(yǎng)孩子熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，對事物的好奇心，探究的欲望。

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